第二章社会心理学第一节 社会心理学概述第一单元研究对象、范围社会心理学现代心理学分支 诞生1908年，罗斯美社会学家社会心理学；麦独孤英心理学家社会心理学导论定义侧重心理学奥尔波特美社会心理学家“研究个体的社会行为和社会意识的学科”侧重社会学艾尔乌德社会学家个体如何受影响社会互动普遍看法社会情境中，人的心理过程及其行为规律的科学行为-心理 社会行为 社会行为人对社会因素引起的、对社会产生影响的反应系统。 勒温行为公式（群体动力）：B行为=f（P个体，E个体所处情境）社会心理 社会心理社会刺激与社会行为之间的中介过程，由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。研究范围心理学层面个体层面个体社会化、自我意识预测行为人际层面人际沟通、人际关系社会学群体层面凝聚力、氛围描述行为 社会层面风俗、时尚、阶层、民族、国民性第二单元 社会心理学简史 霍兰德社心学历史按顺序分三个阶段哲学思辨启蒙描述古希腊19上说不清理论上探讨总结根据哲学思辨、社会准则来认识最早关于“人性”哲学争论苏格拉底、柏拉图善18世人性潜在“善”康德德、卢梭法古希腊生物、本能决定人性亚里士多德恶16/17世人性自私、邪恶马基雅维里意、霍布斯英经验描述形成相关19中20初 社心学形成期；随工业发展而催生各学派。 特点是：在观察基础上，客观描述、分析人类心理活动和行为方式达尔文进化论生物学、人类学角度研究人性德国民族心理学拉扎鲁斯民族心理学与语言学杂志谢夫勒提出术语“社会心理学”冯特“现代心理学之父”民族心理学法国群众心理学塔尔德用模仿解释人的社会行为迪尔凯姆群体个体之和列朋群体意识论发展高峰英国本能心理学麦独孤先天、遗传是源泉和动力，本能衍生社会生活奥地利精神分析弗洛伊德潜意识、性本能、本我自我超我实证分析确立实验20世纪20年代特点 描述实证定性定量纯理论应用先驱 特里普力特美社心实证先驱莫德德 奥力波特美实验社会心理学奠基人实验心理学方向墨菲夫妇实证著名学者瑟斯顿 1928 态度量表结构、编制李科特 1932 态度量化，简化广泛应用谢里夫 1935 游动效应，群体行为标准莫里诺 1934 社会测量法1935 人际关系可测勒温德领导风格对群体氛围、绩效的影响，“社支心理学之父”（格式塔、场理论）二战后领域拓宽，理论多元化、小理论，应用社心学开展美国198X “跨文化社心”新的研究取向、渠道第三单元社会心理学的研究方法原则价值中立实事求是、科学态度系统性动态原则、整体原则、有序原则、反馈原则伦理原则 需要手段控制情绪、被试者，特别注意欺瞒、恫吓的后果，尽力避免伤害被试者身心健康。有利于被试者：计划道德接受；研究前被试同意；研究时保护被试；被试退出自由；资料保密；关系研究以外无方法观察法自然观察自然情境类别、数量“是什么”直接 参与观察获得较多内部信息，来源真实；双方相互作用有负面影响（欺骗）；隐瞒身份，以免被察者感觉紧张、唐突调查法（询问法） 访谈法口头调查特点直接搜集资料的基本方法；双方互相影响的过程；双方人际沟通中创造信任氛围，取得被访者积极配合；不是普通聊天分类结构访谈标准化易于统计灵活差非提纲粗线条归纳、分析灵活 直接访谈面对面言语、非言语对被访要求高、费用高 间接访谈中介电话、互联网资料少、效率高、费用少技巧 严格按访谈问卷的顺序及原有问题提问。问卷法特点标准化、收效快分类结构问卷（备选答案）、无结构问卷（自由作答）发送、访问、邮寄问卷构成题目、前言、指导语、问题/备选答案、人口学数据、结束语、计算机编码原则 目的性、全面性、非歧义性、非暗示性、适度规模档案法档案资料调查报告、个案资料、事件记录、统计资料、出版物、文献研究方法 内容分析：资料样本分解成单元评判记录统计分析 优点心理干扰小，适于跨文化、跨时间的趋势研究 缺点工作量大、费时费力、分析数据的难度较大结果生态学效度大二白人学生心理学推广不良社会心理学危机（196X197X）第四单元社心学主要理论流派【1】 社会学习论代表：班杜拉先前习得决定现在行为简史起源行为主义；早期巴甫洛夫俄、华生美发展霍尔、斯金纳；学习原则研究行为米勒、多拉德；提出社会学习论班杜拉、沃尔特斯学习机制联想经典条件反射巴甫洛夫，纳粹罪行强化操作争斗+表扬挥拳模仿观察学习注意过程 保持过程（存）动作再现过程（表现）动机过程（外部强化、替代强化杀鸡给猴看、自我强化）不足决定于经验，忽略了情境行为归因于外，忽略了情绪、感受关注外在行为，忽略了心理过程第二章社会心理学第二节社会化与自我【2】 社会交换论代表：霍曼斯美 社会学家投入、产出创始20世纪50末60初，霍曼斯美；代表：布劳、埃莫森、蒂博特、凯利基础操作行为主义之强化理论，经济学边际，效用递减理论，功能文化人类学、社会学普遍命题1961霍曼斯从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论；趋利避害人类行为基本原则；人们在互动中倾向于扩大收益（满意度）、缩小代价（不满意度）收益-代价平衡成功命题强化：奖重复剥夺-赞同命题相同奖越多对个体价值越小（经济学边际效用递减）刺激刺激相同、相似行为价值行为结果对个体价值高重复侵犯-赞同没有得到期待奖愤怒、侵犯【3】符号互动论193X詹姆斯、米德美术语：布鲁默概述互动个体在日常情境中研究群体生活；强调意义、符号作用；符号语言、文字、记号、动作、姿势假设 意义是行为的基础；意义源于互动；自己的解释去运用、修改意义。观点心智、自我、社会符号互动过程；语言主要机制；心智自我互动；行为自己设计；定义影响行为；面对面互动中心身份和意义；自我社会产物，主我动力，客我方向【4】 精神分析论源于19末，“深层心理学”，潜意识的决定作用弗洛伊德意识可觉察、理智；潜意识压抑的本能；前意识潜意识中可召回部分。力必多核心，性本能、生命根源快乐原则初级冲动；现实原则克制本能，否则更痛苦生本能爱、建设力量；死本能毁灭，破坏力量本我生物面；自我心理面，压抑本能；超我社会面自然主义倾向荣格瑞分析心理学创始人“神经官能症”人格发展的副产品； “集体潜意识”草原情结，以人格面对苦难崇高抱负新精神霍妮文化因素论非本能驱动，人格由环境、教育决定； 男女心理差别决定于文化因素社会、文化影响沙利文人际关系学说 人格形成、发展、焦虑源于人际关系第二节 社会化 与自我第一单元社会化社会化概述前328年 亚里士多德：“人在本质上是社会性的动物”社会化 自然人成长、发展为社会人的过程视角社会视角社会对个体的教化；个体视角个体成为合格社会成员观点传统成人期结束；学术终身社会化=早期社会化+成人继续社会化（社会剧变）再社会化 早期及继续社会化过程中没有取得合格成员资格的个体的再教化 劳动教养、劳动改选制度再社会化的机制基本内容生活、生产基本知识、技能；遵守社会规范；树立生活目标、人生理想；培养社会角色基本条件依附期13-25年，有变化趋势遗传素100亿个神经细胞神经网络语言、学习、知识经验、抽象思维、能动性、超越本能社会化载体家庭童年关键期，潜移默化学校学龄期最重要，不可替代大众传媒现代社会参照群体规范、比较的作用，儿童社会化受影响大分类 语言社会化个体全部社会化的前提性别角色社会化性男女差异； 性别男女人格差异；性别角色社会对男女期待差异道德道德观念-道德标准自律他律；效果动机道德情感道德观念内心体验道德行为个人对他人、社会有道德意义的行为政治政治社会化个体接受现时政治制度，掌握态度和行为方式的过程，3阶段国家形象阶段国歌、国旗、领袖抽象国家观念阶段国家、政治组织、权利义务国家组织国际舞台、国际责任第二单元社会角色社会角色个体与社会地位、身份相一致的行为方式、相应心理状态分类获得方式先赋角色先天（父母）扮演要素角色期待公众期待成就努力（老师）领悟塑造规范程度规定型规范高（公务员）实践实际生活开放型自由大（朋友）失调角色冲突角色间教师是权威、朋友功能 功利型实际利益（企业家）角色内各方面对教师表现型社会秩序（教授）不清社会变迁易焦虑、应激承担者自觉明确意识（演员）中断旧角色停不习惯方式（多数） 失败渎职下台不得不退出，放弃第三单元自我、身份、自尊自我个体对自己存在状态的认知（生理、心理、人际、社会角色）概念19末 詹姆斯美罗杰斯：自我概念比真实自我更重要测量定性测量“我是谁”主我认识主体、主动自我，动力成分功能个体内在一致个体看自己客我认识对象，关于自己的知识和信念，制约主我解释经验不同个体不同解释 镜我他人判断反映的自我概念决定期待不同情境下的期待结构物质自我自己身体层面身份特点社会地位、处境地位决定的自我认同，由角色构成。5特点：心理心理世界（态度、信念、价值、人格）社会社会看的（核心：自己能意识到的部分）客观性公众认可理想期待别人看法主观性个体意识反思自我价值反馈层面（评价他人，社会对自己）多重性形成发展生理自我8月-3岁：占有感、支配感、爱护感稳定性出身、民族、性别社会3-13/14岁：自我中心契约性权利、义务心理10岁：调控心理、行为，“自尊、自信心”自尊自尊个体对社会角色自我评价的结果。（自我评价：是否认为自己态度积极、骄傲、成功有价值）自尊=成功/抱负，马