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项目九 提升开拓创新的能力,任务一 正确认识创新能力 任务二 创新能力的培养训练 任务三 突破创新思维障碍 任务四 创新技法训练,任务一 正确认识创新能力,一、 正确认识创新的内涵 ( 一) 创新的含义 在 英 文 中, “ ” ( 创新) 这个单词起源于拉丁语, 它原意有三层含义: 一是更新; 二是创造新的东西; 三是改变。 但创新作为一种理论, 首先是由美籍奥地利经济学家熊彼特在 年德文版的 经济发展理论 一书中提出的。 熊彼特认为, 创新就是把生产要素和生产条件的新组合 引入生产体系, 即 “ 建立一种新的生产函数” , 其目的是获取潜在的利润。,下一页,返回,任务一 正确认识创新能力,( 二) 创新的形式 原始创新 集成创新 引进消化吸收再创新 ( 三) 与创新相关的几个概念 发现与发明 创造与创新,上一页,下一页,返回,任务一 正确认识创新能力,二、 正确理解创新能力的内涵 ( 一) 创新能力的内涵 个体创新能力的大小由自身的创新素养决定, 从有利于开发培养的角度看, 主要由四 部分构成。 创新个性品质 创新思维品质 创新技法应用 创新技能运用,上一页,下一页,返回,任务一 正确认识创新能力,( 二) 创新能力形成的基本原理 创新能力形成的第一原理遗传素质 创新能力形成的第二原理环境 创新能力形成的第三原理实践 创新能力形成的第四原理创新思维,上一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,一、 思维方式决定行为结果 思维创新, 是一切创新的基础和源泉。 恩格斯曾经指出, 当技术浪潮在四周汹涌澎湃 的时候, 最需要的是更新、 更勇敢的头脑。 二、 创新思维的类型及其训练 ( 一) 联想思维 把握联想思维的一些基本规则 ) 相似规则 ) 相关规则 ) 因果规则,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练, 对自己进行强迫联想训练 进行联想思维训练时要注意以下问题: ) 需要具有一个引起联想的依据 ) 运用联想要合理、 自然 ( 二) 灵感思维 灵感思维及其特点 灵感思维是指人脑在某种刺激的触发下, 有意或无意地突然出现某种新的形象、 新的 思想, 使一些长期思考、 长久未能解决的问题突然得到启发或得以解决的一种思维方法。,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,它与形象思维和抽象思维相比, 主要有以下 三个方面的特征: ) 突发性 ) 偶然性 ) 模糊性 引发灵感时常用的基本方法 ) 观察分析 ) 启发联想 ) 实践激发 ) 激情冲动 ) 判断推理,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,( 三) 梦境思维 科学史上四个著名的梦 () 年, 美国人埃利亚斯豪发明的工业缝纫针; () 年, 德国化学家凯库勒的苯环结构的发现; () 年, 门捷列夫的 “ 化学元素周期表” ; () 年, 奥地利生物学家洛伊发现的 “ 神经冲动化学传递” 获诺贝尔奖.,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练, 开发梦境思维的方法 () 要全身心地投入到有待解决的问题中去。 () 在思考问题的过程中入睡。 () 做好梦中发现的记录。 ( 四) 直觉思维 直觉思维是人脑对于 突然出现在其面前的新事物及其关系的一种迅速的识别, 是对事物的本质理解和综合的整 体判断活动。 直觉思维的特征是: 整体性、 突发性、 跨越性和局限性。 没有渊博的知识、 丰富的经验和深邃的洞察力与判断力, 就不可能产生正确的直觉判断。,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,( 五) 发散思维 发散思维亦称扩散思维、 辐射思维、 求异思维, 表现方式为逆向思维、 横向思维和颠 倒思维。 发散思维是一种多方面、 多角度、 多层次的思维过程, 具有大胆创新、 不受现有知识 和传统观念局限和束缚的特征, 很可能从已知导向未知, 获得创造成果。 发散思维的多方 向性使研究过程能够适时转变研究方向, 孕育出新的发明和创造。,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,( 六) 收敛思维 收敛思维 ( 集中、 辐合、 求同、 聚敛) 指人们为了解决某一问题而调动已有的知识、经验和条件去 寻 找 唯 一 答 案 的 思 维 过 程。 收 敛 思 维 的 特 征 是 封 闭 性 ( 集 中 性) 、 连 续 性( 程序性) 、 比较性。 ( 七) 变通思维 变通思维是指在思考问题时, 当一条路走不通或者付出的机会成本太大时, 不妨改变 一下思路, 从 原 有 的 思 维 框 框 中 跳 出 来, 进 入 一 个 新 的 思 维 框 架 中 去 思 考 的 一 种 思 维 方法。 变通思维的主要特征是: 新的思考路径与原有的思考路径基本上没有什么联系, 是一 种另起炉灶、 因角度转换而 形 成 的 新 思 路。,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练,( 八) 逻辑思维 认识逻辑思维 逻辑思维又称抽象思维, 是思维的一种高级形式。 其特点是以抽象的概念、 判断和推 理作为思维的 基 本 形 式, 以 分 析、 综 合、 比 较、 抽 象、 概 括 和 具 体 化 作 为 思 维 的 基 本 过程, 从而揭露事物的本质特征和规律性联系。,上一页,下一页,返回,任 务 二 创 新 能 力 的 培 养 训 练, 逻辑思维的方法 ) 分析与综合 ) 分类与比较 ) 归纳与演绎 ) 抽象与概括 ( 九) 辩证逻辑思维 所谓辩证逻辑思维, 就是从看似对立、 无法调和的两个事物之间, 深刻认识它们的相 互关系, 从中寻找解决问题的有效途径。 显然, 这种思维方法是符合唯物辩证法的。,上一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,一、 创新思维障碍 ( 一) 个人的障碍 处理问题的态度不积极 缺乏自知和自信 错误的成功观念 缺少正面的感觉和情绪 服从权威 从众与依赖 妄想与恋旧,下一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,( 二) 解决问题的障碍 以偏概全 过早下判断 只关心答案 过分积极 钻牛角尖 缺乏深思熟虑的能力 没有目标与计划,上一页,下一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,( 三) 环境与组织的障碍 爱迪生说: “ 社会完全不准备接受新的观念, 任何新的观念都被拒绝, 在我引进新观 念给大家时, 需要先花几年工夫。” 创新创造必然会对现有的秩序和既定的一切发起冲击,如工业革命造成的短期内失业人口剧增的社会问题。 社会分工越细, 人与人之间的依赖感 越重。 例如, 公司的职员经常被 动 地 去 接 受 命 令, 以 保 护 他 的 饭 碗, 而 不 作 创 造 性 的 思 维。 过分奔波忙碌, 唯恐时间不够用, 甚至连休息也无法放松自己, 不能让自己获得充分 的休息, 根本无暇进行创造性的思维。,上一页,下一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,二、 突破思维定式 ( 一) 思维定式的概念 所谓思维定式, 指思维被固定或束缚在一个旧的框框中, 不能自由发挥。 心理学家把 这种现象称为思维定式。 思维定式在生活、 学习、 工作中到处可见。 ( 二) 思维定式的负面影响 做傻事浑然不觉, 既害己又害人 思想僵化, 麻木不仁, 机会出现了, 也不敢相信,上一页,下一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,( 三) 思维定式是成功的最大障碍 思维定式阻碍科技的进一步发展。 大量的事实说明, 人们在进行科技创新时遇到的最 大障碍, 不是知识、 经验, 也不是财力、 物力、 环境, 而是人头脑里的思维定式。 只要破 除思维定式, 解放思想, 科技就能得到迅速发展。 ( 四) 思维定式的主要表现 书本定式 权威定式 从众定式 经验定式,上一页,下一页,返回,任 务 三 突 破 创 新 思 维 障 碍,( 五) 破除思维定式的方法 破除思维定式有两种方法: 一种是就事论事法; 另一种是全面出击法。 就事论事法 什么是就事论事法呢? 就是根据事情本身的情况来评判是非得失, 采取相应的措施。 全面出击法 所谓全面出击法, 就是指人们在追求成功时, 采取多样化思维的方式, 跳出平面思考 的条条框框, 对思考对象实施全方位、 多角度、 多层次、 多形式的全面出击。,上一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,一、 设问检查法 设问检查法被誉为 “ 创造技法之母” 。 发明、 创造、 创新的关键是能够发现问题、 提 出问题。 设问法就是对任何事物都多问几个为什么。 ( 一) 以提问的方式寻找发明的途径 ( 二) 多角度探寻解决问题的方法,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,二、 奥斯本检核表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。 即根据需要解决的问题或创造的对象, 列出有关 问题, 一个一个地核对、 讨论, 从中找到解决问题的方法或创造的设想。 下面介绍奥斯本 检核表法 ( 也写作奥斯本核检表法) 九个方面的提问。,上一页,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,( 一) 奥斯本检核表法应用示例 比如, 对现有的事物有无他用的提问有以下九种: 能否他用 能否借用 能否改变 能否扩大 能否缩小 能否代用 能否调整 能否颠倒 能否组合,上一页,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,( 二) 奥斯本检核表法的优点 奥斯本检核表法是一种具有较强启发创新思维的方法。 这是因为它强制人去思考, 有 利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍。 提问, 尤其是提出有创新性的新 问题本身就是一种 创 新, 它 又 是 一 种 多 向 发 散 的 思 考, 使 人 的 思 维 角 度、 思 维 目 标 更 丰 富。 另外, 检核思考提供了创新活动最基本的思路, 可以使创新者尽快集中精力, 朝提示 的目标方向去构想、 去创造、 去创新。,上一页,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,( 三) 使用奥斯本检核表法应注意的问题 () 一条一条地进行检核, 不要有遗漏。 () 多检核几遍, 效 果 会 更 好, 或 许 会 更 准 确 地 选 择 出 所 需 创 造、 创 新 或 发 明 的 方面。 () 在检核每项内容时, 要尽可能地发挥自己的想象力和创新能力, 产生更多的创造 性设想。 () 检核方式可根据需要有所不同, 一人检核也可以, 人共同检核也可以。 集 体检核可以互相激励, 产生头脑风暴, 更有希望创新。,上一页,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,三、 设问法 () 法 ( 一) 法的内涵 () : 为什么需要创新? () : 创新的对象是什么? () : 从什么地方着手? () : 谁来承担创新任务? () : 什么时候完成? () : 怎样实施 ? () : 达到怎样的水平? () : 选哪一个方案?,上一页,下一页,返回,任 务 四 创 新 技 法 训 练,( 二) 设问法的应用 为什么 ( ) 为什么采用这个技术参数? 为什么不能有响声? 为什么停用? 为什么变成红色? 为什 么要做成这个形状? 为什么采用机器代替人力? 为什么产品的制造要经过这么多环节? 为什么非做
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