1双向互动 课堂教学的生命之源论多媒体环境下语文教学模式的建构包建武内容摘要对多媒体环境下教师教学策略和学生学习方式进行探索和研究，构建教为主导、学为主体的双向互动语文教学模式。在师生双方平等交流，共同发展中提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。关键词多媒体 双向互动 模式正文基于国际社会提出的“终身学习”和“学习化社会”的理论，我认为中学语文教学不能仅仅为学生升学作准备，它应该为学生继续学习、参与未来工作、具有可持续发展的语文能力打下良好的基础，实现“让学生用语文走遍天下”的教学追求。因此，自 2005年以来，我对多媒体环境下教师教学策略和学生学习方式进行了探索和研究，逐步创建了师生双向互动课堂教学模式。笔者认为该模式是让课堂焕发生命活力的不竭源泉。一、模式内涵：通过多媒体信息技术应用于语文教学，构建教为主导、学为主体的双向互动教学模式，在教学相长，师生平等交流，共同发展中提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、研究目的：1优化学生的语文学习方式，改变过分依赖接受学习的状态，增加感悟体验和探究发现在学生语文学习方式结构中的比重。2转变教师的语文教学观念，确立以学生的发展为本的语文教学价值观。三、实施原则1互动性原则。通过开放式的深入课文内部的问题、情景，要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或从网络中获得的信息，进行多种形式的交流，通过生生互动、师生互动，使问题获得多种解答，并在此基础上生成新的更深层次的开放式问题。2合作性原则。要求学生将自身的学习行为有机融入到小组学习或团队学习的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习，发掘师生、生生之间相互启发、激励、互动的最大潜能。四、模式程序21情境导入皮亚杰说：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件，学生一旦产生了兴趣，总是力求认识它，研究它，从而获得丰富的知识和技能，有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习。因此，利用多媒体课件或局域网，创设问题情境或情感情境，激发学生对课文相关内容的兴趣，激活学生的思维，使学生迅速融入教学内容中去，是该模式步骤实施的首要环节。如笔者一节市级公开课都市精灵就是以播放 falsh动画我是一只小小鸟营造情感氛围导入教学的，画面中小鸟渴求温暖和飞翔的心声，深深感染了学生。动画结束后，我抑扬激昂地对同学们说，请保护我们共同的家园，这是对人类破坏环境的声讨，这是对人类爱心回归的呼唤。人与自然本应是和谐共存，人对动物本应是尊重和善待，可现在，一只小鸟想寻觅一个温暖的怀抱，想要在天空中自由地飞翔，这样的要求，你们说，算不算太高？此时学生群情激昂地齐答，不高。我适时引导，现在让我们一起走进舒乙先生的都市精灵 ，来感受都市精灵们的处境和思考人和自然如何相处这个大主题。此时教师点击多媒体课件，出示课题。2听读感知本步骤又分为文常问答、生词注音和熟悉课文三个环节。文常问答主要从作者、籍贯、字号、评价、课文出处等方面对作家和作品进行概括，采用学生一问一答的形式进行。这个方法有利于学生对乏味的文学常识快速记忆，对教师检查学生预习也带来极大的方便。生词注音也是教师检查学生预习的方法，但该环节更侧重学生当堂的记忆。如都市精灵一课，我在出示词语请同学注音后，设计了“一分钟记忆”这个环节，学生的记忆欲望被极大地调动了起来，最快的用了十秒钟，一分钟后除极个别同学外，大多数同学都举起了左手。熟悉课文主要采用自由大声读，分小组读，男女声轮读，或分角色朗读等学生喜欢的方式，基本要求是让学生迅速熟悉课文，建立起自身的内容情景，为下一环节的学习奠定基础。3思疑释疑该步骤分自学思疑和释疑质疑两个环节。自学思疑是要求学生根据教师的要求，思考多媒体屏幕上出示的思考题，这些题目难易程度呈梯级分布，又浅入深，围绕课文的知识和能力，情感和价值观等教学重点和难点进行教学突破，如教学都市精灵中，我设计了这样四个问题：1）课文中“精灵”指什么？文章写了现代文学馆内哪些精灵？作者对他们有怎样的感情或评价？2）作者为什么要羡慕昆明、佩服上海人，向往美国旧金山？想一想现在3都市精灵们总体上的处境是怎样的？3）作者提出了一个怎样的衡量标准？怎样理解？4）作者在文末提出了一个与狼共舞的观点，你如何理解？你觉得怎样才能使都市拥有更多的“狼”？学生在稍加思考下，能很快解决第一和第二个问题，第三个和第四个问题需进行小组讨论解决。本环节最关键的是“质疑” ，即由学生将阅读感悟中的疑问提出来让老师和同学一起讨论解决。这种合作探究的学习方式是对“学贵有疑”理念的最佳贯彻，此时教师的主导作用应体现为：帮助学生在阅读中发现疑问，既要启发学生在文章关键处质疑，又要培养学生在看似平常、实有深意的文字中质疑的能力4拓展总结苏霍姆林斯基认为，应该巧妙地铺设一道桥梁，把学生顺利地又课内引向课外，去读社会的大课堂为他们提供的更丰富、更生动、更有魅力的课本。因此本步骤的拓展设计依据正基于此“大语文教学观” 。教师拓展的方式有很多，如分析同类课文片段，深化对主旨和表现手法的理解；联系自身与课文内容相关的实际，感受课文内容的现实意义。我在教学都市精灵时，是这样拓展的：作为港城一员，你会选取哪一种可爱的动物作为我们城市的标志和象征，作为我们城市形象大使呢？请你也用生动的语言把她描述出来说明你选择她的理由。我们看谁写得又快又好。总结即对全文的线索脉络进行再次梳理，对课文的主旨进行归纳并进一步深化。如教学都市精灵一课，我在同学们深入探究的基础上对全文的主旨进行总结：本文作者有感于某些现代都市成了“孤城寡人” ，连鸟雀也少见的现实状况，提倡“与狼共舞”的现代意识， （与狼共舞，其实，就是指都市中的人应当与鱼、鸟、兽共处）表达了作者优化生活环境质量的强烈愿望。我充满激情地感召学生：因为我们只有一个地球，人类保护环境，善待动物，就是尊重生命，就是尊重人类自己。我们人类与动物同在一个蓝天之下，同饮一江之水，同在一块土地上生生不息，我们同呼吸、共命运，也应该互相爱护，心心相连。让我们齐唱相亲相爱这首歌，表达我们与城市精灵亲密无间相亲相爱一家人的心声。 （播放多媒体课件相亲相爱群星合唱片段）5布置作业家庭作业内容除传统的字词句篇的要求外，应适当遵循学生身心发展规律和语文学习规律，增加一些挑战性强，创造性强，实践性强的内容，以体现建4构主义理论和大语文的语文教学观。如都市精灵一课可设计这样一些作业：1）将你与小动物的照片上传发到班级网页上，让所有的同学来关爱都市精灵。2）扩充修改写城市形象大使的文字，不少于 200字，誊抄到日记本上。3）以自己所在的社区为范围，对精灵数量做个调查，写一篇关于如何达到人类与动物和谐共存的小论文。六、实施绩效以我初二年级接班的两个班做比较，该模式实施以来的效果如下：类别 学习兴趣课堂讨论 作业完成 考试成绩 市区八校联考实验班（50 人）喜欢95%积极发言，人数达 82%及时完成，迟交为 4%优秀率 73%,及格率 100% 优秀率 42%,及格率为 97.8%非实验班（51 人）喜欢78.4%沉闷，发言人数为 39%拖拉作业为 17.6%优秀率 34%,及格率为 94%同上参考文献1中国著名特级教师思想录 （语文卷）2语文教学论3中小学各学科教学模式介绍浅谈信息技术在英语课堂中的运用邵彩霞摘要“信息技术与课程整合”的教学思想是 20世纪 90年代中期发展起来的教学思想，这种教学理念将是我国基础教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键。信息技术在教育领域的运用，对于转变教育观念，改革课堂结构，整合、优化英语学科教学方面尤为重要。关键词信息技术 优化 主导性 主体性在 21世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具，它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人5类生活的方方面面。传统教学中“一支粉笔一本书一块黑板一只录音机，教师一张嘴巴众人听”的局面已经远远不能适应新课程改革的需要。如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？一、有机运用信息技术，突出教师主导、学生主体地位教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。 信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，有利于创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。同时多种途径的感性刺激，也有利于加强学生对知识的记忆，激发他们的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。二、精心设计交互课件，促进学生自主学精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段的合理运用是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会学习，从而提高教学效率的保证。1.创设情境，赋予导入更多趣味新课开始之前精心设计的导入可以起到“先声夺人”的作用，不仅能吸引学生的注意力还关系到整节课的成败。在与信息技术整合了之后，这一工作变得更加容易，也更为有效了。因为我们可以运用先进的 CAI课件化静态为动态、使抽象变直观。例如在教授 8A wild animals时，教师可以通过多媒体课件先复习我们以前学过的一些动物名称，再引入本课所要教授的一些动物名称，并可就相关内容作适当补充。精美的画面加上教师的巧妙引导，学生很容易抓住每一种动物的特征展开对话练习。如：A: Which animal do you like best?B: I like dolphin best.A: Why do you like it best?B: Because its the cleverest animal in the sea.学生通过两人一组的操练，既加强了对动物名称、特点的学习，更加强了口语的练习，同时大容量的图片使学生对学习充满了兴趣，这是传统的挂图教6学无法比拟的。2展示课堂教学结构与过程，优化学生思维 现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。目前比较成熟的一种教学方法之一是支架式教学它由以下几个环节组成：（1）搭脚手架：围绕当前学习主题，建立概念框架。（2）进入情境：将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。这两个环节教师可以利用 internet搜集大量相关素材，以图片、视频为主，提供最新的“原汁原味”的英语材料。创设全方位的多源化的英语语言环境。PPT 演示课件就可胜任。（3）独立探索：让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。这个环节，最理想的技术应用是进行网络化教学。学生每人一台电脑，人手一个鼠标，个个成了负有任务的探索者，自主自控的学习者；教师真正地变成了学习的组织者（提供网址和制作网页课件） ，和指导者（提出任务，提供帮助） 。3.优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，都应该穿插听力训练。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生