15玩出了名堂【教材分析】这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。【学情分析】爱玩是小学生的天性，试想：都是八九岁的年龄的孩子谁不喜欢玩呢？玩是小学生最喜爱的活动，玩的形式丰富多样。我想孩子们对这节课的学习内容会很感兴趣的。但现实生活中，孩子们的玩耍通常被看作是浪费时间的行为，我们应该怎样看待这个问题的？能在玩中出了名堂，并不是很简单。教学中，要注意让孩子联系以前学过的课文，开拓学生的思路。从中引导学生从故事中受到的启发，从而击破教学难点。【教材目标】、知识与技能方面：细细有感情地品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。写写自己玩中的乐趣或收获。激发学生的好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。、过程与方法方面：从学生的实际生活出发，让学生发表了自己的看法，尊重学生的独特感受。课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。细致品读课文运用“在读中悟、在悟中读”的阅读形式，让学生深刻明白在平时的的过程中要养成善于观察、善于思考的好习惯，这样才能有所发现。采用“自主、合作、探究”形式，充分调动学生学习的积极性，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养。、情感与态度方面：学生在小组的合作交流活动上，掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，大大增强学生的自主与合作意识。让学生联系生活实际，结合列文虎克玩的故事，养成善于观察、善于思考的好习惯。【教学重难点】1、教学重点：列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣和收获。2、教学难点：理解文中引号的用法。【教学具准备】多媒体课件。【学科与德育的有效融合点】在课前，发动孩子搜集有关在玩中获得的乐趣或收获，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在课堂上，学生通过了解列文虎克在玩放大镜的过程中发明显微镜和发现微生物的故事，深刻感受到在平时的玩耍、游戏过程中，如果能细心观察，养成留心观察、善于思考的好习惯，可能会有所发现。从中激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。通过“自主、合作、探究”形式，培养学生独立思考、与人合作的能力；通过多种朗读形式有感情地朗读课文并结合谈体会的方式，能尊重学生的个人独特体验，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力；能过写小练笔的活动环节，让学生有了前面所受到的启发和收获运用到自己的生活实际，进一步深化在平时的玩耍、游戏中，养成细心观察、善于思考的重要性。【教学策略】新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品读法。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。让学生明白列文虎克的玩并不是随意的，而是玩中做到细心观察，认真动脑才有所发现。2、朗读感悟法。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。让学生在读中逐渐深化玩中要观察思考的意识。在教法上，我遵循以学定教的原则，主要采用情境教学法。如在上课之初，以疑切入，激发学生的学习兴趣，让孩子自然而然、主动进入课文中进行探究，进入情境。又如在学完列文虎克的玩法后，让学生进行角色转换，训练学生在想象说话中，培养了学生的口头表达能力，提高了学生的朗读能力和理解能力。【教学过程】一、准备阶段。（一）课前准备1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。2、了解显微镜的知识和有关微生物的资料，拓展资料袋里的内容。（设计意图：让学生联系生活实际，了解相关资料为理解课文内容作铺垫。）（二）课前热身：1、同学们，你们都喜欢玩吗？（喜欢）老师也喜欢。今天上课之前老师带着你们玩一玩，看看谁最会玩？2、在你们的桌上有一张纸，请四人小组合作，用不同的折法让纸立起来，把笔放在上面，看看哪组担的笔最多？（学生合作）3、预设一：（请担笔数量最多的小组上台）你们小组是怎么做的？请上台给大家演示一下。预设二：（若是生无法完成任务）师出示事先折好的纸，给生演示如何把笔放在折好的纸上。一、导入1、刚才，我们愉快地玩耍并有所发现，现在，我们就来学一篇和玩有关系的文章。板题：玩出了名堂。（指导书写“堂”）（设计意图：激发学生的学习兴趣，有效促进学生的主动探究和发现。）2、昨天同学们已经预习了课文，老师想检查一下你们是不是学习的小能手？谁来认读词语？二、检查预习1、出示词语认读2、回顾课文内容三、思辨探知。（一）学习课文2至4自然段。1、四人小组合作学习：默读第2至4自然段。用“ ”画出怎样玩的句子。用“”画出列文虎克有什么发现？在四人小组内互相交流。（设计意图：学生在朗读的过程中进行边读边想边画，动用多种感官共同参与、记忆、理解的效果会更好，培养学生动脑、动手的好习惯。学生在充分朗读、独立思考的基础上在四人小组内进行讨论交流，增强合作意识。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。教师每节课有针对性地指导一组或两组学生，长期的实践就培养了孩子的合作学习的能力）2、学生汇报列文虎克玩的相关句子，并作感情朗读。句子一：这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。师：这里藏着几个多音字，该怎么读才正确呢？（指名读）师：读着读着，你有没有发现这里藏着一对意思相反的词生：薄 厚师：谁来读一读生：指名读师：把一块厚厚的玻璃磨成薄薄的，你读出了什么？生1：很辛苦，自己还很容易受伤生2：把很厚的玻璃磨成一般的就很辛苦了，他还磨成薄薄的，他太厉害了生3：很有耐心师：他不是一般的玩呀，而是非常有耐心（板书：耐心）师：你读出了耐心，还读出了什么？（喜欢 坚持磨下去）师：老师看过一则资料，他为了得到喜欢的放大镜，忘记了休息，忘记了疲惫，一直磨，直到手磨出了水泡，一组简单的反义词却让我们读出了那么多的东西，我们再来读读。生：齐读句子一（二）、品读第四段师：他还怎么玩啊？继续找找。句子二：有一次，列文虎克又在玩放大镜，他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。师：怎么读才好，来，放开声，好好读一读。师：谁来展示一下指2名学生读师：多么神奇有趣的发现啊？指名读师：读得太快了点，应该怎么读？（读得慢）为什么？生：他在边玩边想生：他在仔细观察让生重读师：非常好，就学这个样子我们来读生齐读。师：就这样列文虎克一边玩，一边生：思考（板书：思考）师：平常我们都爱玩，你平时是怎么玩的？有什么乐趣和收获？师：学着课文的句式，把你平时的发现和同桌交流交流句式：有一天，我在玩 ，突然想到： ，会怎么样呢？我一试，啊，不得了 ！指多名学生说。师：学着列文虎克这样玩，就不得了了生：齐读句子二师生回顾：从玩镜片到做成放大镜，再到后面发明显微镜，列文虎可是越玩越带劲，可是，他并不满足于现状，制造了更高更先进的显微镜去看更小的东西，他又看到了什么？读一读吧！句子三：他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去师：列文虎克用显微镜观察到了什么？有什么发现？（板书：观察）师：课文读到这，你有什么不明白的吗？生：“小人国”到底是怎么样？“居民”指的是什么？师：“小人国”和“居民”究竟指的是什么呢？资料袋里有一段话，赶紧默读一遍。生：默读资料袋师：默读完了，谁来告诉大家，这段话介绍了什么？生：交流。师：微生物是自然界的 ，有些微生物 ，有些微生物师：现在你知道“小人国”和“居民”指的是什么吗？师：课文中的小人国指的就是微生物的世界，小人国的居民指的就是微生物。四、总结全文师：就这样列文虎克玩放大镜，生齐读第五自然段（播放音乐）师：列文虎克他用自己无比的耐心，认真的思考，细致的观察，一步一步玩出了名堂，为人类打开了微观世界的大门，他的发现足以令世人称赞。（指着板书， 回顾列文虎克的发现。）（设计意图：充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，这样真正做到在读中感悟，时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。通过同桌合作读的形式，让学生体验到与别人合作学习的乐趣。）五、总结，学会思考。1、学到这，你想对列文虎克说什么？玩的时候不能光玩，还要细心观察、善于思考。（设计意图：学生通过列文虎克的故事明白了道理，激发好奇心和求知欲，能树立玩中要细心观察、认真思考的良好意识，逐渐形成细心观察、善于思考的好习惯，增强创造意识。）六、小练笔：写写自己玩中的乐趣或收获。1、交流玩中的收获。 刚才玩的游戏还记得吗？有什么收获呀？指名说。教师评价。2、开始练笔 3、展示学生作品。（设计意图：首先，读写结合的方式，提高学生的写作能力。其次语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。）（二）课堂总结，拓展延伸总结：看来，这节课大家大有收获，不光会读、会思考，还会说会写呢！你们真了不起呀！请同学们在课后搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。（设计意图：引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识，拓宽学生的视野，用更多的故事熏陶学生的情操，培养优良品质。）【板书设计】 15玩出了名堂玩名堂磨镜片做成放大镜叠放镜片发明显微镜细心观察用显微镜发现微生物认真思考【教学反思】我在教学玩出了名堂一课时紧扣一个“玩”字，让“玩”字贯穿全文。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程当中善于观察、善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。上课伊始，我就以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”和“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着这个问题到课文中去寻求答案。朗读是学生心灵与课文的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重点所在。因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。在朗读汇报时我适时地引导学生有针对性地思考、讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。因为阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜