暖流教学设计年级苏教版小学语文五年级下册第二课课题暖流课时共两课时教材分析:这篇记叙文讲述了江主看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。学习本课，主要有两个切入点，一是阅读：学习按提示语提示的语气读人物的语言。二是写作：学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。2学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用毛技巧，练习提手旁的写法。3说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。教学重、难点：1学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。2掌握勾画的用毛技巧，练习提手旁的写法。、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。教学组织：采用小组教学法，教师适当点拨。根据学生的年龄特点，采用小组竞赛的方法，让学生在课外收集资料，课内进行充分展示，让学生在展示自我中锻炼能力，并从其他同学的展示中学习。在此过程中凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。教学前准备教师编制阅读卡片，课前下发给学生，以指导学生自学。阅读卡片如下：自学阅读卡一、本课的题目是暖流，那么，你知道“暖流”的意思吗？“暖流”的原义是：“暖流”在本课的意思是：你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？二、我又掌握了几个生字词： i tng y cu和（） 姓（） ()扬顿() sh qu qing chn 苏（）宫（）（）楼玉宇（）娟三，请用标准的楷书抄写本课的八个生字。四、初读课文，将你认为重要的字、词摘抄下来。五、本课的主人公是谁？讲了一件什么事？你能用简单的语言概括下来吗？六、文中有一首苏轼的水调歌头中秋，你能把它摘抄下来吗？七、文章中对江主的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗 ？语言：动作：表情：八、你能试着用这种描写人物的方法来写一个人吗？教学过程：第一课时：导入阳春三月，天气渐暖，一股股春风正吹拂着祖国大地，花儿开了，树叶绿了，春天姑娘的脚步离我们越来越近了。在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵暖流，下来让我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共同感受这股暖流。释题：大家知道“暖流”的含义吗？板书课题：暖流请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。在学生回答的基础上，教师给予肯定和明确。字词：教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。提醒学生“滕”“琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。书写：教师示范书写“抑”“挫”，教会学生提手旁的用笔规律和左右结构字的写法。学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。初读课文，体验课文：、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。有部分不懂的词语教师适时点拨。老师重点点拨词语：琼楼玉宇，弄清影，婵娟，滕王阁，抑扬顿挫，情不自禁、老师范读或者播放录音，要求学生跟读部分段落。指导学生按提示语提示的语气读人物语言。学生以小组为单位，分角色朗读课文，体验人物的语气，表情，神态。老师对各小组的表现和学习情况进行总结，指导学生继续填写和完善阅读卡。第二课时一、再读课文，了解大意：组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。结合阅读卡，组织学生口头叙述交流本课的中心思想。教师适时鼓励，适时点拨。对学生在总结过程中表现出来的差异性给予充分的肯定和及时的指点鼓励。二、人物形象分析：请大家从课文中选取一个人物，并找出和他有关的语句。和江主有关的，和王辉有关的。请同学们尝试分析这两个人的性格特点。江主：和蔼可情，易近人，知识渊博、关怀青年人。王辉：略带羞涩，热爱学习。三、体验描写人物的方法：教师指导学生通过看图，抓住“满面春风、和蔼、拍着、兴致勃勃、抑扬顿挫、高兴、满意”等词语，领悟江主易近人而有沉稳持重的领袖风采。让学生体会对话时的语气，想象对话时的神态，真切感受江主对青年人的关怀。四、写作方法指导：指导学生在书中划出描写江主的语句，分析这些语句分别是从哪些方面进行描写的？指导学生从人物动作、神态、语言来描写人物的方法：五、拓展思维，课堂练笔： 要求学生用这种描写人物的方法写一段话，来写一个人物。写完后教师适时进行点评。六、作业布置：请大家课外时间背过水调歌头中秋，并理解其含义。财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。