初三化学课程实验教学论文 一、捕捉千变万化的实验现象激发学习兴趣 学生浓厚的学习兴趣是求知的源泉是激发思维的动力化学实验中千变万化的实验现象使学生耳目一新抽象的化学概念和化学规律通过化学实验变得生动直观学生通过实验观察与操作亲历探索发现化学规律的过程掌握科学的学习方法探索化学世界的奥秘兴趣能够激发学生学习的积极性认真细致的观察能力是学习者的基本素养实验现象稍纵即逝认真观察及时捕捉实验现象发现实验中的变化和特征才能得出科学的结论在化学实验中学生以轻松愉快的心情积极探究化学的奥秘激发学习化学的兴趣增强学生的自信心提高分析问题和解决的能力在科学实验中培养学生终身学习的意识化学实验能够培养学生的观察能力化学学科从实验中发展起来抽象的化学知识通过实验直观形象的展现出来教师引导学生观察和描述实验现象思考实验现象产生的原因产生条件发生的过程和特征例如“铁丝在氧气中燃烧的实验”教学教师指导学生观察铁丝在燃烧前的颜色和状态在氧气中燃烧时剧烈燃烧火星四射并放出大量的热燃烧后集气瓶底生成的黑色固体实验结束后分析探究实验现象的原因观察伴随整个实验过程培养学生的思维能力实验现象直观生动实验教学方式灵活多变可以提高学生的思维能力 二、利用探究性实验培养学生的探究精神 学生通过体验实验探究的过程培养学生实践能力通过实验探究活动培养学生的观察力、想象力和创造力初三化学教师要改变教学理念创新教学方法提升学生严谨的科学态度促进学生的个性形成和全面的发展培养他们科学素养教师精心钻研化学教材结合学生实际设计探究性实验学生通过探究活动学习化学知识培养探究能力和创造思维能力直观、生动的实验现象和实验结果促进学生更深刻地思考问题在课堂教学中教师要引导学生积极参与探究性化学实验依据探究的目的选择合适的方法设计合理的实验步骤采用适当的方法进行实验通过观察和比较记录实验结果例如“酸碱中和反应”教学时教师设计如下探究实验：取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管向里面滴入几滴酚酞试液让学生仔细观察实验现象；另取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管向里面滴入几滴酚酞试液再滴入盐酸溶液让学生观察实验现象第一个试管中溶液变成红色第二个试管中随着盐酸溶液的滴入红色逐渐变浅最后消失面对这一神奇的现象及时提出探究的问题：“溶液变红的原因”“为什么红色会消失”步步设问通过实验探索和逻辑推理化解了难点得出结论教师要树立探究理念把握探究本质将探究教学渗透在各个教学环节发挥学生的主体性引导学生发现问题搜集资料自主探究解决问题把教学中的知识点转化为问题探究过程中学生运用逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式在有限时间内最大限度地获得情感体验积累经验建构知识思维得到有效的训练教师为学生打造和谐民主的课堂氛围培养学生应用化学知识解决问题的能力拓展丰富教材内容让学生自主探究感悟化学科学魅力 三、开发课外实验提高学生的实践能力 化学知识来源于生活应用于生活家庭小实验趣味性强灵活可行选用仪器简单贴切学生的生活实际是化学实验课堂教学的补充具有独特的促进作用探索解释生活问题体现了化学教学的生活化目标从生活中选择与教学内容有关的材料设计开展生动多彩的家庭小实验教师不仅要重视课堂实验更要重视化学实验的课外延伸培养学生的学习兴趣调动学生学习化学的主动性培养学生的观察能力及创新思维素质实验教学实现简单化、生活化和微型化开展绿色化学实验引导学生关注社会组织学生收集资料自己设计实验方案例如“质量守恒定理”的实验教学教师鼓励学生自主设计实验依据已有的知识经验讨论筛选出合理的实验方案进行探究学生在实验操作中及时调整实验方案通过探究得到“化学反应前后各物质的质量守恒”的结论在探究过程中学生体验了成功的乐趣巩固了化学知识增强了学生动手操作的能力提升了语言表达能力“化肥合理施用”教学教师发动学生到农科所访问了解在实际农业生产中如何合理施用化肥减少化肥对水体和土壤的污染“酸碱指示剂”教学教师鼓励学生自制酸碱指示剂从家中带来花瓣、蔬菜等植物自制酸碱指示剂用制成的指示剂检测学校土壤的酸碱性寻找学校花园适合种植的植物通过家庭小实验巩固了知识开发了智力丰富了学生的生活扩大了视野培养了操作能力培养了学生的社会责任感例如水污染的教学水与人们的生产生活息息相关教师让学生通过互联网查找有关水的资料培养学生的节水意识珍爱每一滴水重视对水资源的保护很多学生就节水和防止水污染问题提出了独到的建议通过实验活动增强学生的社会责任感 四、总结 要提高化学教学质量就必须重视化学实验树立新课程理念学生主动参与讨论由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者通过探究培养学生多向思维形态唤醒学生的主体意识让学生体会化学知识的形成过程转化学习方式激发学习化学的兴趣促进三维目标的协调发展发展创新思维能力 作者：封增波单位：山西芮城阳城中学