初中化学与高中化学能力培养的衔接论文 【摘要】注重学生能力培养是当前世界各国基础教育课程改革的主要趋势也是我国基础教育课程的着力点年版的义务教育课程标准更是将学生的能力培养作为重点之一予以关注本文从注重学生创新思维的能力培养；注重学生自主学习能力的培养；注重学生实验操作能力和探究能力的培养几个方面详细阐述了如何注重能力培养使学生以后更加适应高中阶段的学习将来能够终身不断的持续发展更好适应社会的变化 【关键词】创新思维；自主学习；实验操作和探究；能力；衔接 接受教育是每个人在社会化过程中的重要途径而衡量教育成功与否的一个重要的标准是：看培育出来的学生在今后的社会化过程中能否可持续性发展在提倡普及高中教育的今天学生的学习的水平更显重要在高中由于学科多内容广不可能有时间反反复复地讲解导致刚进高中的学生不适应高中快节奏的教学方法从而造成教师难教、学生难学的局面为了让学生将来在高中能够更好的学习我们初中教师面临一个严峻的问题：怎样通过教学改革使初中化学与高中化学能力培养得到很好的衔接 教育的出路在改革当前我国正在进行教育体制改革从应试教育向素质教育转变按照联合国教科文组织的说法教育的目标是：“教会学生学会生存学会认知学会学习学会与人相处”2怎样通过教学改革达到学生学会学习本人认为在教学过程中教师要注重学生的各种能力培养能力上去了学生学习的水平也就上去了学生就会更加适应高中阶段的学习更好适应社会的变化 1注重学生创新思维的能力培养 年版的义务教育课程标准就将创新精神的培养作为重点之一 提出问题就是向常识挑战它是刺激人脑积极向上的有效方法爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”纵观科学发展的历史不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题分析问题的过程因而提出问题对创造新思维的培养显得尤为重要 传统的教育思想教学方式注重的是传授知识培养的是求同思维和习惯思维这样往往造成学生缺乏创造性造成思维途径狭窄呆板而创新思维是求同思维和求异思维的高度发展与和谐的产物是创造力的核心而提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据 我经常鼓励学生在学习过程中多思考多提出几个“为什么”并且把提问做为评价学生平时成绩的一个依据如在讲化合价时一位同学提出这样一个问题：化合价为整数那么Fe3O4中铁元素的化合价为什么是分数在讲二氧化碳的性质时一位同学提出既然CO2能溶于水中且CO2能与水反应生成H2CO3,为什么下雨时空气中的二氧化碳没有全部溶与水中通过鼓励学生多提问、多思考同学们的创新思维能力得到了很好的发展经常有学生提出我意想不到的问题！ 2注重学生自主学习能力的培养 “自主学习”教学法是指在教师的科学指导下学生通过能动的创造性的学习活动实现课堂效率的最大化其中教师的指导是前提学生的自主学习是主体初中化学教学的重要目的：不仅要学生“学会”更重要是要学生“会学”现代科学技术发展迅速知识更新周期缩短如果不“会学”就无法适应高中繁重的学习；无法适应社会发展的需要因此现代教育的一个重要特点就是培养学生的自主学习的能力使学生受益终身 在高中或大学全靠教师讲解已不大可能因而我们在初中就要培养他们的自主学习能力培养自学能力的方法比较多但由于初中生水平有限在培养自学能力的同时要给以适当的提示和引导避免学生的盲目性另要适当选取材料不能太深否则学生无法完成而影响学生的情绪课堂上我是这样培养学生自主学习能力的：给出学生自学的目标和要解决的问题（约五分钟）引导学生自主学习教材（约十五分钟）接下来检测学生自学效果从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题（约十分钟）再组织学生合作学习合作的内容是检测时发现的问题、合作的方式是学生小组讨论（约十分钟） 最后讲评、总结（约五分钟） 在上一学年的教学中初中教材总共34个课题我选了13个课题进行了自主学习能力的培养训练起到了很好的效果学生的审题能力和阅读能力明显提高()在接下来的教学中我将继续加强这方面的训练 3注重学生实验操作能力和探究能力的培养 素质教育的一个重要方面就是培养学生的实践能力提高学生的科学素质年版的义务教育课程标准就强调化学科要注重培养学生的科学探究能力和实践能力这就要求在化学教学中应明确实验教学的重要性让学生更多地动手做实验在实验中不断得到训练和提高使初中化学教育能为提高学生的素质营造良好的氛围在初中各类型实验教学中培养学生的实验操作能力我觉得应做到以下几个方面： 3.1增加学生分组实验的次数 在初中化学教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验对学生实验操作能力和探究能力的提高将起到重要作用目前许多学校由于实验条件的限制除了开设课本规定的学生实验之外很少进行其他实验使学生动手做实验的机会很少这也是当前学生实验操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一针对这种情况初中化学教师应为学生增加一些分组实验如在学燃烧与灭火的新课时我把演示实验71改为学生分组实验取得了很好效果 3.2多让学生参与到演示实验中来 演示实验的主要特点是课堂上主要由教师操作的实验它的作用是将一些抽象的初中化学概念和规律通过实验能较生动形象地为学生所接受同时还能将教师的思维方法、操作技能以及科学的作风形象地影响学生使学生受到深刻地感染学到更多的内容但对一些难度不是较大的演示实验教师可以让学生帮忙完成甚至可以完全让学生操作教师只在旁边稍加引导和监管在学生操作实验过程中遇到的困难和问题教师要引导学生在实验过程中加以解决总之课堂演示实验教师都应为学生提供更多动手操作的机会培养学生的实践能力使学生不论在课堂还是在课后对化学实验都有兴趣这是全面提高学生实验操作能力的根本保证 3.3增加有趣或有实用意义的课外实验 教师根据学生的知识层次在课本所介绍的课外实验之外可以加外给学生介绍一些课外实验主要是从中学生好奇心理较强的特点出发介绍一些现象有趣的课外实验类似这样有趣的实验学生都很乐意动手去实践如在讲完燃烧与灭火时我增加了两个有趣实验：一是烧不烂的手帕；二是用玻璃棒点燃酒精灯又如在讲到实验室制取二氧化碳时增加了一个鸡蛋进入汽水瓶的魔术表演教师多给学生介绍有趣或实用性强的课外实验学生会觉得学有所用积极动手实验从而不断提高自己的实验操作能力 3.4开展课外制作比赛 在学习了相关知识之后教师可布置学生完成课外实验制作这既使学生所学习的知识得到及时巩固同时也培养了学生的动手制作能力和创造力为了提高学生的积极性可让学生进行课外制作比赛如比赛制作水的净化器、彩蛋、制取二氧化碳和氢气的发生装置等并从中评出最优秀的制作加以表彰 总之要使初中学生能很好的适用高中化学的学习必须要改革传统的“满堂灌”“题海战”等教学方法；要注重培养学生的能力而不是培养学生死记硬背的能力古语说：“授人以鱼三餐之需；授人以渔终生之用”所以我们在教学过程中要以“授人以渔”为出发点不断提高学生可持续学习的水平 参考文献 1蔡林森著教学革命蔡林森与先学后教北京：首都师范大学出版社 2王嘉毅李孔文儿童本位的能力培养课程教材教法（年增刊）人民教育出版社