初中化学教学反思论文 做初中化学那么久从来没有反思过自己让我很惭愧小编为大家收集整理的反思论文希望大家都喜欢 摘要：随着新课程的实施与推广广大一线化学教师总结出许多高效课堂方案也暴露出不少问题这就警示教师在探索课改的道路上要遵循学生的实际认知规律三思而后行努力调动学生的积极性培养他们发散思维和动手实践的能力 关键词：初中化学;学习方式;联系生活;强化实验 新课程改革的实施与推广给初中化学课堂带来了新的生机和活力也给了教师新的学习、反思和成长的机会鉴于此笔者结合教学实践经验对我们在化学课堂教学中的改革死角进行反思 一、激活兴趣要趁早 兴趣是最好的老师是自主探索和学习的驱动法门所以兴趣激发要趁早整体来说初中阶段是化学学习的肇始阶段该时期是激活兴趣、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段 比如笔者在化学第一节课就根据初中生猎奇心强等特点借助一些神奇的化学小实验：笔者让任意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字然后让大家猜正在学生茫然无解的关键节点笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方字体立刻变红这个巧读“无字天书”的小实验就让初识化学的学生倍感神奇有效激活了学生兴趣如果我们按传统的照本宣科地开始解说化学的定义、概念、范畴等等只能让学生感到又多了一门说教课不足以珍贵对以后的课程从心理上不重视我们所追求的高效课堂也就无从谈起了 二、注重学习方式的转变 学习方式是学生认知知识、提升技能的手段和方法良好的学习方式能收到事半功倍的效果不好的学习方式无异于与高效课堂南辕北辙缘木求鱼关于初中化学的学习方式长期以来都被“概念理论解说技能题海战术”方式所统治这样的教学方法是以教师为主的私塾式灌输只能适应少数学生的成绩发展而新课改要求学生是课堂的主人针对这种情况笔者认真分析初中生的认知规律发现以形象直观的方式让题目感受知识生成和发展的过程更有利于学生内化知识、生成能力 毕竟实验是我们探知自然学科的不二法门于是我们继演示实验激活学生兴趣之后可以让学生通过自主设置探究实验来认知化学生成和发展的过程 譬如学生学习了常规的实验室制取二氧化碳的方法后我就要求大家通过所学知识根据碳酸钙和盐酸的反应生成二氧化碳气体的化学原理自己设置一组实验并能根据收集数据算得牙膏中碳酸钙的含量学生通过反复设计、讨论和实践终于设计成功：将一定量牙膏与盐酸反应通过计算反应前后物质的总质量测算出生成的二氧化碳的质量进而算得牙膏中碳酸钙的含量 这样设置是学生通过全局思考和讨论考虑过实验每一个环节及细节从需求出发对化学实验和计算原理有了全面的掌握和理解有效培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力最重要的是让学生在探究中认识到自己的不足从而激发起更加强烈的求知欲望 三、联系生活实践 常言道：知识来源于生活服务于生活所以我们无论是探索化学知识的本源还是学习化学知识的运用技能都离不开联系生活实践通俗地讲我们时时刻刻离不开化学先不说食物的消化分解、呼吸的技能这些我们不容易感知的化学变化就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学作用 1.掌握日常生活中常见化学物质的性质可有效规避风险趋利避害更好地让它们为我们的生活服务 例如学习“二氧化碳的性质和用途”时我们可以告诉学生灭火器就是利用CO2比空气质量大不支持燃烧的性质设计而成;利用新闻中人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家认识到CO2所谓的“中毒”并不是其毒性而是二氧化碳很容易从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒这些与日常生活紧密联系的案例可以让学生掌握二氧化碳的性质以及遇到类似事件应该怎样处理的技能 2.我们还可以通过生活现象类比让学生理解抽象的化学概念和现象 化学学习中难免会遇到比较抽象的概念学生无法形象理解这就需要我们巧设类比来引导和启发想象比如学习原子、分子相关知识时好些学生无法理解化学变化中微观粒子之间的间隔关系我们就可以通过生活中比较形象的事物来进行类比：比如一碗水和同体积的一碗米如果我们将水和米倒进同一个容器里(不溢出的话)最终总体积是不是肯定是原来的体积和水的体积的相加呢?根据生活经验我们得知：肯定不是这样的形象类比很容易让学生悟出“微粒之间有间隔”这一微观原理极大地提升了学生的理解能力 上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改进意见总而言之化学教学必须从学生的实际认知出发教学方式必须契合学生认知与知识内容的交接点然后我们再设置有针对性的教学方法引导学生探索知识生成和发展的全过程只有这样我们才能保障学生在化学学习中的可持续良性循环才能有效达成教学目标 参考文献： 1向祖升.浅谈初中化学教学反思J.新课程：教研版(12). 2卢明阳.如何使初中化学的教学更有效J.学周刊(19).