初中化学教学策略分析论文 第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透 一、渗透绿色化学理念内涵 渗透绿色化学理念顾名思义就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西但使人感到遗憾的是这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品在我们生活的城市中城市发展也对环境问题有所考虑不周人们的绿色化学环保意识淡薄绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的有些全球性的化学污染如温室效应所造成的冰川溶解酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题也是人们必须要解决的问题 二、渗透绿色化学理念的意义 1激发学生的学习积极性提高学习效果渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别如果课本有着根本的灵魂那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念学生根本学不到本质的学习理念为了适应新世纪的发展在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要教给学生具有绿色化学理念的化学知识使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣而是在生活中无处不在、活灵活现的化学具有绿色化学理念的化学学生学习起来更有积极性学生只有主动去学习、去探索直至发现学习的乐趣所在才能提高学习效果同时能够提高学生的自信心 2造就教育新高度提高教学水平初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就而是从开始到结束都要贯彻下去让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育绿色化学教育同以往的化学教育方式不同学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习这不仅是对学生的挑战也是对教师传播绿色化学理念的挑战教师的责任不仅是授课授之以鱼更要授之以渔比学习更重要的是学习方法 三、绿色化学理念的应用 1初中化学教学现状在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉在绿色化学理念教育中教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势正确树立绿色化学理念有利于学生活学活用化学知识感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用注重与化学有关的社会问题消除身边人对化学的一些误解更加坚信绿色化学的美好未来增强学习绿色化学的兴趣绿色化学理念有利于引导学生热爱自然尊重自然与自然和平友好相处共同发展这是绿色化学人才发展的必要保证 2绿色化学理念渗透整体化在时代洪流中唯有将绿色化学理念渗透整体化才能将其传播出去因此仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的能够体现学生的综合素质绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式必须转换思想的是人类以“绿色”为核心谈环保才是重点 3绿色化学理念的构建绿色化学理念的学习如同铸造高楼其内部必须拥有绿色化学理念的构建这样的高楼才能耸立在蓝天白云之间因此绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架但只有拥有这样一个框架才能勾勒出美好的未来而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来才能构建出绿色化学理念的框架总之在初中化学教学中渗透绿色化学理念正如给化学这样一门学科输入了灵魂使学生的学习更加富有积极性教师的教学更加具有引导作用从而促进教育进步 参考文献： 王雪菲初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践D 辽宁师范大学10巩立珍初中化学教学中绿色化学理念的研究D山东师范大学1 第二篇：初中化学范例教学研究 摘要:在初中化学教学中开展范例教学能够激发学生的学习兴趣提高教学效果 关键词:范例教学；初中化学教学 范例教学主要是指在课堂教学过程中所讲解的重要知识点要结合一个典型的范例进行教学以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识在初中化学教学中开展范例教学能够激发学生的学习兴趣提高教学效果下面结合自己的教学实践谈点体会 一、合理选择教学范例制定明确的教学目标 在初中化学教学中教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点还需要全面了解学生的实际学习水平因此教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平制定科学合理的教学目标合理选择教学范例在选择教学范例的过程中不但涉及解题技巧和方法而且囊括了初中化学课堂教学内容例如在讲“酸、碱”时教师可以结合实验案例进行知识讲解并且结合教学内容提出问题和解决问题激发学生的求知欲和好奇心从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力 二、组织教学范例应用营造良好的课堂气氛 在初中化学教学中开展范例教学教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法因此当学生正确回答问题时教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后教师不应该批评学生而是应该采取勉励的教学手段引导学生积极思考从而提高学生的求知欲和学习积极性在范例教学中教师应该采取分组教学模式坚持以小组为单位进行交流讨论不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围而且能够促进学生进行知识交流引导学生养成良好的学习习惯 三、结合范例内容选择适当的教学方法 在初中化学教学中教师应该结合范例内容选择适当的教学方法同时所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点例如在讲“差量法”时教师可以选择一些开放性的范例练习题引导学生深入理解新的化学学习方法并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题如利用氢气还原10g的氧化铜时当发生反应一段时间之后应该停止加热其冷却之后的固体的质量为84g那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题教师可以向学生介绍差量法并鼓励学生灵活应用所学的知识点即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决通过引导学生交流沟通使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量其氧元素与铜元素之间的质量比则为1664这样运用比例解析能够直接求出生成的铜设计这样的教学过程不但能够让学生掌握差量法还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题从而提高学生的思维能力 四、应用范例教学提高学生的探究能力 在初中化学教学中开展范例教学不但能够提高学生的参与积极性而且能够提高学生的自主探究能力在传统的初中化学教学中学生过于依赖教师很多问题都等着教师进行解决学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案这样的教学模式影响了学生的自主思考和探究能力因此在新课程背景下教师应该着重培养学生的探究能力适当引入范例教学促进学生自主学习和探究使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识从而提升初中化学教学效果例如在讲“酸碱度的测试”时教师可以向学生介绍pH试纸的功能引导学生共同测量一些物质的酸碱度使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题不但能够激发学生的好奇心和兴趣而且能够调动学生的学习主动性让学生用实际行为来证明这个结论此外教师还可以引导学生自制pH试纸并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤这样学生通过对物质的pH进行测量惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性而是呈现碱性的使学生感受到化学的魅力从而提高初中化学教学效果总之虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度在初中化学教学中开展范例教学教师要注重激发学生的学习兴趣促进学生将生活案例和化学知识结合起来开阔学生的视野拓展学生的化学知识面从而提高教学效果 参考文献： 吴良根初中化学用语范例教学模式探析以化学式的书写与读法教学片断为例J中学教学参考(26) 第三篇：初中化学教学中多元评价探讨 摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用能够正确评价学生的学习效果对教学活动形成反馈实现教学活动的优化改进基于此本文首先针对多元评价体系的构建展开了分析然后结合实际的教学案例进一步展开了详细说明希望可以对初中化学教师起到一定参考作用 关键词：初中化学；多元评价；实践 学生在学习发展的过程中会表现出很多不一样的地方不论是学习态度还是学习方法都存在很大差异这些差异的存在使得学生学习的有效性就存在很大不同因此若是按照传统单一的标准对学生展开评价就无法准确反映学生的学习成果不利于学生的发展所以为了促进学生能够实现积极的发展教师需要从多角度切入对学生展开多元化评价这就需要构建一个立体化的评价体系以实际教学活动为依托促进教学活动进步发展 一、多元评价体系的构建简析 （一）指标的设立 多元化的评价体系就是从多维度、多角度对学生展开评价因此这就需要设立具有针对性的评价指标以明确评价的基本方向首先学习能力学习能力是衡量学生学习水平的一个重要指标其是排除掉其他相关因素之后对学生学习能力作出的纯粹性评价也就是学生在单位时间内对知识的掌握能力其次学习态度态度是学生学习活动开展的重要因素态度积极的学生在学习中更加活跃主动对推动教学活动发展也具有积极作用态度消极的学生不仅会降低自身学习的有效性还会影响到其他学生再次动手能力初中化学不仅仅是课本知识教学还涉及到实验环节所以在对学生进行评价的时候动手能力是不可避免的一个环节因此对学生动手能力的评价教师也必须加强重视最后卷面成绩卷面成绩是对学生基础知识掌握程度的反映但是其比较片面并不能实现全面反映所以通过卷面成绩评价学生应尽可能将其占比 （二）体系的构建 在明确基本的评价指标之后就需要将这些指标统一起来构建成一个完整的评价体系以实现对学生的全面评价评价体系的构建应该将卷面成绩作为基础虽然其反映的内容比较片面但是相对而言还是可以反映出学生在学习能力、学习态度以及动手能力等方面的差异以此作为基础是最为合适但是卷面成绩不仅仅是指考试还包括了学生的日常作业、练习等这样可以弱化卷面评价的客观性在卷面成绩的基础上将学习能力、学习态度和动手能力进行一体化的构建也就是三位一体从三个层面切入实现对学生的评价 二、初中化学教学中多元评价的实践分析 这里以初中化学中溶液的相关知识教学为案例分析多元评价的实践 1.评价指标 在学习能力方面可以将其划分为学生对溶液相关知识的掌握速度和程度在速度上可以划分为快速、普通和较慢三个层次；在程度上也可以划分为基础知识、中等知识以及深层次知识三个部分基础知识主要有溶液、溶质以及溶剂等相关概念知识中等知识则还包括了溶液的性质特点深层次知识则包含了溶液的饱和性等部分在学习态度方面主要通过观察学生课堂表现、作业完成情况等其也可以划分为三个层次课堂积极发言、质量高为优；课堂被动发言作业质量中等为良；课堂不认真听讲作业完成延时或是质量差为差在动手能力方面积极主动完成溶液配置实验明确其中原理、重点的为优；需要通过配合才能完成实验明确实验原理但是不明确重点的为良；无法完成实验对实验原理不了解的为差在卷面成绩方面以考试分数、日常作业、课后练习等综合进行评价分为优、良、差三个等级 2.实践应用 在对溶液相关知识进行实际教学时可以从某些具体的知识点着手进行评价比如针对溶解性这一知识点其主要涉及到不同物质在同一溶剂中的溶解性、同一物质在不同溶剂中的溶解性、影响溶解性的相关因素等等进行多元