初中地理读图能力的培养论文 地图是地理知识的综合载体是地理学科独有的一种语言地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是最不可缺少的工具但对于刚跨入初中的学生来说地理是一门崭新的学科地图概念几乎没有由于年龄的关系空间思维能力比较差所以大多数学生普遍反映地理知识难记地理学科难学究其原因最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法 从年开始云南省各地州已把“初中学业水平地理考试成绩”纳入高中、中专录取总分比如红河州年与地图有关的分值就占58%,年占66%(省统测),年占62分统测)可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键那么怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文帮助学生读图 学生开始学习地理知识我们总是习惯以文字形式展现其实在教学中我们可以让各种地理事物各种地理形态的形成过程在地图上再现引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程将文字信息转化为图像信息随时变换不同形式并储存于大脑中逐步形成“心理地图”这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性培养其随“题”而变的能力新教材中的各类地理地图直观、形象、生动对学生了解地理事物的表象特征掌握地理事物的空间分布规律进而分析地理事物各要素之间的内在联系起到了文字内容无法替代的作用运用地理地图对激发学生学习兴趣改进学习方法提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担落实双基培养能力发展智力也具有十分重要的意义 如读“大陆漂移示意图”时让学生讨论在终年严寒的南极大陆为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等通过小组合作讨论得出结论:煤炭是由古代的森林形成的而森林主要分布在热带地区后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端通过这样的活动不仅让学生学到了新的知识提高了学习兴趣还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等最后再通过相应的巩固练习并联系生活实际拓展相关知识发散学生思维激发学生的探究欲望这种“以图代文”的学习方法可以很好地锻炼学生的读图能力提高地理课堂的学习效率 二、加强读图训练感悟用图基本法则 地图能力和空间能力靠死记硬背是难以提高的那么怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记这是读图的前提和基础 2.明确要素引导读图在教学中正确选图适时、适当地使用地图在使用地图时注意教给学生读图方法说明地理事物的变化规律这样不仅可以提高学生的读图能力还可以发展学生的形象思维 3.确定目标引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”激发学生的学习兴趣是培养学生读图、析图能力的重要环节因此制订适当的读图目标让学生思索能有效激发学生的求知欲调动其积极性在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”知其“地”而求其“理”运用地图学习地理知识的法则可以概括为:左书右图看书读图相结合 三、认真设计地理略图培养学生空间思维能力 在地理教学中有针对性地设计地理略图进行教学有利于突出地理知识的特点和个性可以帮助学生快速建立正确的空间概念注重培养学生的绘图能力也是一种使学生真正掌握地图的教学方式教师根据教学内容边讲边画学生边听边记学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移做到视听结合手脑并用思维集中印象深刻便于记忆并且更能提高学生的学习兴趣进一步开发学生的智力培养学生的空间思维能力. 例如在讲教我国的主要地形名称时采用地理略图进行教学可使学生清楚地了解我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置教师在黑板上绘制中国政区轮廓图然后边讲边画边间绘出三列东西走向的山脉及弧形山系喜马拉雅山脉;三列东北西南走向的山脉;二条西北东南走向山脉;二条南北走向山脉绘图使各条山脉的空间位置清楚醒目进而根据山脉的分割让学生熟悉各主要地形区的名称大兴安岭的东侧为东北平原西侧为内蒙古高原;太行山的东侧为华北平原西侧为黄土高原;巫山的东侧为长江中下游平原西侧为四川盆地;雪峰山的东侧为江南丘陵西侧为云贵高原;天山以北为准噶尔盆地以南为塔里木盆地等昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山的连线范围内为地势的第一级阶梯称为青藏高原;大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山以西的地形主要是高原和盆地为地势的第二级阶梯;该线以东主要为平原和丘陵是地势的第三级阶梯运用略图按这样的教学步骤可让学生对我国的山脉名称、地形分布、地势特点等形成非常清晰的框架使地理事物的空间分布深刻地“印”在学生的大脑中课后布置作业让学生练习画我国的主要地形名称略图提高学生的绘图能力 地理略图可以化繁为简化难为易化静为动化抽象为直观有利于提高学生的读图能力建立地理事物分布的空间概念显而易见精心设计地理略图进行课堂教学有助于师生的双边互动活跃课堂气氛;既便于教也利于学可达到精讲多练多思的目的有利于提高教学质量 四、运用乡土资料辅助教学 课改提出:“关注贴近学生生活的地理”学生一般对自己生活的家乡比较熟悉也愿意了解相关内容在教学降水的年际变化概念及特点时我利用多媒体教室的大屏幕出示两幅传统民居照片分别是西北内陆和江南民居请学生观察两处房屋有什么明显不同?学生通过观察可知房屋屋顶不同西北内陆是平顶江南民居是尖顶然后教师提间:“为什么会出现这种情况昵?同学们有兴趣去了解?”从而引起学生的兴趣继续深入学习通过学习就知道原来房屋屋顶形式不同与当地降水有关从而总结出我国的降水变化规律:从东南沿海向西北内陆递减在讲完书本的知识后可补充这样的练习要求学生通过查阅建水县气象局网站下载建水县2000年11年间的年降水量相关数据运用绘图工具将枯燥的数据转换成直观的折线图让学生观察通过图表学生对抽象的概念有了清晰的认识也对家乡的降水情况有了感性的认识 五、构建心理地图提升学习水平 1.细心观察学会简化首先要对地图进行观察形成感性印象进而深深地印在自己的脑海里在观察中除了要认真仔细外还要学会简化通过简图的构思设计达到突出重点、有利记忆的目的 2.展开想象巧记于心初中学生还是以形象为主如果展开丰富的想象把地图与一个具体形象联系起来就更容易记牢例如在讲述世界地理时把意大利想象成皮靴、而西西里岛是一个足球、阿拉伯半岛想象成一只大象脚 3.画图训练强化记忆在教学过程中我不但自己经常在黑板上画图还要求学生在黑板上或练习本上作画图训练比如课堂上指导学生绘制简图、草图、示意图经常地进行画图训练使大脑皮层刺激的力度加大学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、区域间的相对位置就有了深刻记忆 4.勤看多用装载知识心理地图的形成要靠反复的读图、用图要有对一定数量和质量的地图形象的感知在教学过程中要求学生习惯性地把地图册放在桌边左手书右手图遇到生疏的地理事物名称或不明确的地理分布及时查阅将所学的知识点如国家、地区、山河湖海都要在地图中一一找到落实在地图上用图装载知识正所谓功多艺熟“功夫”到家了心理地图的空间感觉自然就有了 六、重视各种地图在教学中的组合运用 地图作为地理学科的基本表达方式是其他文字无可替代的在地理考试中区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等越来越多地通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图等来表现由此足见其重要性地理事物本来就是综合的把表示不同地理事物的地图组合起来使用不仅能帮助学生更全面、更地认识地理事物而且可以提高学生对知识的迁移和运用能力作为教师要善于利用地理教材中的各种地图共同构成的“图像系统”来说明和解释各种地理现象这种习惯将直接影响学生使学生逐渐形成定式思维地理离不开地图.