化学教学中的人文文化教育论文 摘要：化学作为一门最基础的自然学科在产生、形成、发展的过程中蕴含着丰富的人文文化为了充分挖掘自然科学中的人文思想加强科学文化与人文文化之间的联系文章从科学道德、唯物辩证法、美学三个方面剖析了化学中的人文文化 关键词：化学；人文文化 化学是自然科学的重要组成部分它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系以及物质转化的规律和调控手段所以人们往往认为化学只是包含一些枯燥的理论、原理而忽视了化学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面实际上化学在产生、形成、发展的过程中人们不是为了化学而研究化学而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究化学所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系这些关系中都蕴含着丰富的人文文化 早在多年前马克思就曾指出：自然科学与人文社会科学的分离只是一种受历史制约的暂时性现象随着社会历史的发展“自然科学将包括关于人的科学；同时关于人的科学将包括自然科学：这将是一门科学”下面从文化角度去剖析作为自然科学之一的化学中的人文思想 一、化学中的科学道德精神 实事求是、勇于挑战权威的精神 实事求是是认知的基础而创新则是科学精神的核心和灵魂世纪化学的革命告诉我们：科学的发展道路上当科学家要创立一种新理论的时候就必须要有敢于向已有的旧理论、旧思想提出质疑的勇气例如：年瑞典化学家阿累尼乌斯提出了一个大胆而崭新的电离理论认为盐类溶于水中就能自发的大量电离成正负离子离子带电而原子不带电因而可以看作是两种不同的物质同量的盐类溶于不同量的水中溶液越稀则电离度越高尽管权威、学者们所维护的理论和观点在社会上通常被看成是金科玉律可是勇于挑战权威的阿累尼乌斯却坚持自己的观点不屈不挠地继续以实验数据和资料来证实自己的理论最终他的观点为越来越多的科学家们所接受再比如法国化学家拉瓦锡通过大量的实验用燃烧的“氧化说”推翻了原来的“燃素说”恩格斯对其给予了极高的评价指出由于拉瓦锡的学说使过去在燃素说形式上倒立着的化学正立过来了从此化学家能够按照物质的面目进行科学研究使化学蓬勃地发展起来 开拓创新的探索精神 培养学生的开拓创新精神是素质教育的关键历史表明：没有创新就没有科学的发展例如年英国科学家瑞利在研究氮气的密度时发现从空气中得到的氮气的密度与分解含氮物质所制得的氮气密度之间总有一个微小的差异瑞利没有忽视这一微小的差异也没有像别的科学家那样认为仅仅是实验的误差他与英国化学家拉姆塞合作经过两年多进一步精确的实验研究和推理分析终于发现在空气中还存在着一种性质极不活泼的气体氩气 宽容与合作精神 随着时代的进步科学的发展如今许多尖端技术问题的解决必须依赖于多个学科、多方面力量的协作一个科学家往往只能完成某一个步骤甚至只是某一个步骤的一部分因此科学研究活动提倡合作交流的团队精神化学教学中同样离不开宽容与合作的精神化学教学的自身特点是实验多探索研究问题的机会多学生动手实践的几率高特别有助于培养学生的合作意识另外要教育学生合作和宽容是相辅相承的没有对合作者的宽容就没有合作的成功 二、化学中的唯物辩证法思想 马克思主义哲学是人类智慧的结晶是科学的世界观和方法论是伟大的认识工具化学研究的对象是自然界中各种各样的物质化学学科揭示了物质世界的变化规律许多化学现象充分体现了唯物辩证法的基本范畴化学教材中蕴藏着丰富的唯物辩证法思想 量变质变规律 事物的运动变化总是先从微小的、不显著的变化开始经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化恩格斯说：“化学可以称为研究物体由于量的成分的变化而发生质变的科学”量变到质变是化学运动的基本形式 木炭在充足的氧气中生成二氧化碳在不充足的氧气中生成一氧化碳；核电荷数的不同引起元素性质的变化；核电荷数相同而中子数不同的原子又形成同位素；相对分子质量相同但原子间排列顺序不同的分子形成同分异构体以水作溶剂的分散系中由于分散物质大小的不同分散系可以是溶液可以是胶体也可以是悬浊液或乳浊液由于物质浓度的变化会引起物质性质的变化如浓硫酸中的硫为价有强氧化性而稀硫酸中的硫同样为价却无氧化性 实践是检验真理的唯一标准 化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验既是建立化学理论的基础又是检验化学理论真理性的方法化学学科上很多理论都是通过实验检验论证的结果体现了唯物辩证法的认识论观点实践是检验真理的唯一标准 事物是永恒运动的 辩证唯物主义认为：世界是物质的一切物质都处于永恒的运动状态中运动是绝对的静止是相对的例如将食盐溶于水中直至饱和看上去溶液下面未溶解的食盐不再溶解是静止的但其实食盐还在溶解只是溶解的食盐和从溶液中析出的食盐相等罢了 主要矛盾与次要矛盾的辩证关系 事物在发展变化中存在着主要矛盾和次要矛盾人们在认识事物时必须把握矛盾的主要方面才能正确认识事物的性质、主流化学研究中为了方便研究问题经常抓住物质的主要特征忽略其次要特征如化学研究的目的之一是揭示物质的组成和结构对于物质的结构如晶体结构、分子结构、原子结构等常通过建立科学的模型使它形象化有利于人们的认识有利于教学也有利于进一步研究在化学教学中教师在讲到某些内容向学生展示模型时要有意识地介绍这些模型的客观性和正确性同时也指出模型在描述微观世界时的局限性以帮助学生学会建立模型的科学方法 化学作为一门自然科学有着严密的理论和事实依据是符合辩证唯物主义的认识到这一点对化学的教学乃至化学科学的发展将是必要的 三、化学中的美学文化 化学物质美 化学物质美表现在两个方面一是物质的外在美如金红石、孔雀石的光彩夺目钻石的晶莹华贵水晶的无遐透明无不表现着化学物质的外在美二是物质的实用美人类的吃、穿、住、用等各个方面都与化学化工产品有关如二氧化硅纤维的出现加速了信息时代的到来纳米技术的研究将对人类的材料使用产生革命性的变革 化学结构美 化学结构美表现在两个方面一是物质结构的对称美比如晶体内部的原子、离子和分子都是有规则的对称排列的这也是晶体最突出的特征它们的万千仪态取决于结构的和谐、秩序和多样性再比如苯分子、有机物的镜像反射对称性二是物质结构的特性美如金刚石是空间网状结构的原子晶体是由个碳原子组成的如足球状的分子晶体通常被化学家们称为“化学美的极致”还有遗传基因的双螺旋结构等等 化学变化美 从某种意义上说化学变化应该是化学美之源而化学物质美只是化学变化美的终极表现化学变化之美体现在变化之中和变化之后硫磺燃烧的蓝紫色火焰、烟花燃放的火树银花、酚酞遇碱的瞬间变红形象地诠释了化学变化之中的美叹为观止的大自然艺术殿堂地下溶洞、苏杭迷人的湖光山色、桂林甲天下的突兀奇峰这些看似大自然的杰出创作实际上无不假手化学变化的鬼斧神工 另外化学教学中还可以对学生进行爱国主义教育、学习兴趣的培养、科学方法的培养等多方面的人文文化教育这里笔者就不再一一赘述 化学是“有灵魂和有生命的”它不应该仅仅是知识内容的堆砌更为重要的是让学生在生活中体验化学、喜欢化学提高学生对化学科学的真正理解能力并用化学去指导自己的生活、人生 参考文献 梁英豪化学重要史实简介化学通报（） 柯于其化学史在化学教学中的作用中小学实验与装备（） 钱时惕自然科学与人文社会科学的异同物理通报（）