化学教学小论文范文推荐 化学教学小论文：浅谈习题的多元化 练习是常规教学必不可少的重要环节好的练习题可以帮助学生建构知识体系寻找解题方法了解知识考查的呈现方式找到解决问题的途径培养和提升解题的能力 而实际教学中练习方面不同程度地存在着一些问题：有的练习题量大搞题海战术教师自己疲惫不堪学生学得心烦气躁严重影响学生的身心健康；有的习题的质量不高怪题、偏题、难题、陈题时常出现严重影响师生的自信心和成就感；有的教师练习布置整齐划一缺乏个性难以满足不同层次学生的需求；有的教师习题讲评机械单一逐题对答案缺乏针对性和启发性这些问题必须解决不然学生的课业负担减不下来学生的素质提不上去采取习题多元化的方法可以有效解决这些问题习题的多元化包括主体多元化、来源多元化、发散多元化、要求多元化和讲评多元化 一、编写主体多元化 主体多元化是指习题的编制既可以是教师也可以在教师指导下让学生按照要求去编题通常情况下学生可按以下要求编写合适的习题： （1）抓住同类概念范围由大到小；（2）抓住特殊关系大胆判断；（3）抓住特征情况环节周密分析；（4）抓住特征图像析图解题；（5）抓住特征性质分析巧解；（6）抓住特殊途径背面智取；（7）抓住特征依据避繁就简 学生解答习题时教师还要引导学生避免出现以下错误：（1）忽视特殊性导致漏选；（2）未审清题意以偏盖全而漏选；（3）因对概念缺乏正确理解而错选；（4）因不熟悉性质而错选；（5）因未能深刻理解原理而错选 采用这种在教师指导下让学生编题解题的方法既可帮助学生梳理知识准确理解知识融会贯通知识又可以提高练习的针对性激发学生的学习兴趣 二、编题来源多元化 习题来源多元化是指习题来源面要广习题来源包括：近几年的高考题、中考题最新信息题网上下载题教辅资料上的题教材中习题、图表改编题等在信息高度发达的今天各种各样的习题浩如烟海我们要用自己的智慧认真精选做到多而不乱少而又精 三、编写内容多元化 每一道习题由不同的要素组成我们可以以不同的要素为基础增加或减少某些条件改变成另一道有着联系的题目常见的变换方式有：变换题型、变换条件、变换题材、变换解题要求、变换命题角度、变换数据等 例1变换条件：写出向20mlO.Imol.LlFeBr2溶液中通入0.002molCl2离子方程式正确答案为：2Fe2+2Br一+2CI2=2Fe3+Br2+4CI此题若将Cl2量改为过量或少量时答案则完全不同Cl2过量时其离子方程式为2Fe2+4Br+3CI2=2Fe3+2Br2+6CI;Cl2少量时其离子方程式为2Fe2+CI2=2Fe3+2CI 例2变换题材：有一包白色粉末是由Na2C03、NaZS04、CLiS04、BaCI2中的一种或几种组成为了确定其组成进行如下实验： 取少量白色粉末加水溶解得白色沉淀和无色溶液 取中的白色沉淀向其中加入足量稀HN03沉淀部分溶解则原白色粉末中一定没有一定含有 此题可将“沉淀部分溶解”改为“沉淀完全溶解”或“沉淀不溶解”题目答案也会随之而变 通过这样的一题多变既可以加深学生对知识的理解又能强化学生审题的严谨性、思维的深刻性和答题的准确性 四、习题要求多元化 由于学生的学习能力是有差异的因此教师布置作业时不能一刀切只选用一个要求命制习题时可分选做题和必做题让学生自主选择试题设计要难易搭配有一定的层次性这样就可以让差生吃得消尖子生吃得饱各类学生都有收获 五、习题讲评多元化 习题讲评的多元化是指习题讲评要采取自评、互评、生评、教师评等多种评讲方式让这几种评讲方式相互结合相互补充 1.自评教师把批改后的作业连同答案一起发给学生学生对着答案分析错因订正错误对因审题不仔细或基础知识上出现的错误多数学生采取此法即可解决问题 2.互评对于自评搞不清楚的问题可请教学习小组内成绩较好的同学通过相互交流相互学习相互讨论的形式争取把问题搞清楚 3.生评对于学习小组内讨论后仍然搞不清楚的习题可通过小组长在上课时提出来教师请其他组已弄清楚的学生上台讲评帮助学生答疑学生自己上台讲评习题具有贴近学生思维实际的优点富于有针对性和启发性 4.教师评教师对学生搞不清楚的共性问题进行精评教师讲评习题时要注意归类讲评（错因归类、知识归类、能力归类、方法归类、表达归类）、拓展讲评（知识拓展、能力拓展、方法拓展）对典型题要重视“借题发挥”将原题进行多角度、多层次的变换向深处钻研向广处联想由此及彼由表及里挖掘知识的内涵外延从而弄清知识点揭示生长点找出连接点具体来说可以通过一题多问、一题多解、一题多变的形式达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的 利用习题的多元化的方法进行教学充分体现了学生的主体性可以调动学生学习的积极性可以开发学生的学习潜能能够满足不同学生的需求从而切实减轻学生过重的作业负担有效提高课堂教学质量 （作者单位：武汉市蔡甸区第二中学） 化学教学小论文范文推荐相关文章：