化学教学重点的确定与处理论文 摘要：在教学研究中人们讨论较多、较深入的是教学的重点与难点在钻研与处理教材乃至课堂教学中除了重难点外还存在一个重点的问题教学就是要在确定与处理教学重点点上下功夫只有把握好重点才能突破难点抓住重点这是优化教学过程的重要环节是提高化学课堂效率的重要途径 关键词：教学重点化学教学 一、难点与重点 在新课学习中教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离教学的任务就是缩短乃至消除这种距离教学重点突出反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡因此确定与处理好教学重点对于顺利学习新知识能起决定性的作用 在钻研教材时弄清教材内容的层次与联系明确重难点是抓重点的基础例如初中化学中根据化学方程式的计算这部分内容教学重点是根据化学方程式计算纯净物的质量由于这部分化学计算是学生初次接触在化学方程式的书写、配平及如何理解题意方面存在一些困难这就是教学的难点所在而起决定性作用的问题是如何根据题意找出已知物与待求物之间的质量关系这就是该内容的教学重点教学中抓住已学知识如化学方程式的意义、书写、配平及质量比的计算等与新课题的联系提出几个有坡度的问题让学生逐步领会根据化学方程式计算的原理初步学会抓住重点分析题意和计算的方法、步骤这样就能把握教学重点顺利地达到突破重难点的教学目的所以重点是“课眼”处理好了在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用 二、重点的确定与处理 确定与处理教学重点必须抓住两方面的矛盾一是学生在学习认识过程中新旧知识或经验之间的矛盾；二是教材内容安排与合理的认识顺序之间的矛盾要针对化学学科的特点在深入钻研教材、深入了解学生学习情况的基础上做好确定与处理重点的工作 1.深入钻研教材在明确重点、难点的基础上确定重点 要确定与处理好重点最基础的工作是深入钻研教材弄清教材内容的内在联系不仅要对所教授的内容作深入地剖析理出知识的层次与联系还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系只有这样才能确定本单元的重难点、本课时的重难点进而确定重点以实验室制取二氧化碳的化学原理教学内容为例分析如下：重点是实验室制取二氧化碳的反应原理、装置及制取方法；难点是从设计思路出发进行学习怎样突破难点抓住重点呢从学生已经学过的氧气和氢气的实验室制法归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法这些思路和方法主要包括：（1）先要了解在实验室条件下可以用什么药品通过什么化学反应来制取这种气体；（2）根据反应物的状态反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置；（3）需要通过什么实验来验证制得的气体就是所需制的气体当学生明确了以上三点后讨论本节课的内容教学重点就选在这里抓住这个问题不放追根求源学生会对制取二氧化碳的反应原理有豁然开朗、恍然醒悟之感 2.突破教材框框设计合理的教学程序 合理的教学程序设计体现在教学内容的安排与学生认识顺序的科学统一上就把握重点这一教学环节而言合理的认识顺序应该是：从整体看要把握住教材体系、编者意图抓住知识间的联系与衔接了解学生学习的难处调整教学程序为突出重点、分散难点作好准备；从局部看在解决重点问题前要通过直观手段使学生感知问题所在并进行必要地铺垫创设问题情境把学生思维的注意力集中到重点点上在着手解决重点问题时通过适当的发散与收敛达到突出重点、难点的目的例如：实验室制取氧气有关催化剂的概念就是一个重点如果按照教材内容平铺直叙地进行教学就不能根据实验现象突出地创设问题情境就不能及时地把学生的兴趣及思维聚集到重点点上而如果把课文中三个实验同时集中演示给学生看使学生通过现象对二氧化锰有一个生动直观地认识再在总结实验现象初步得出有关结论的基础上给出一些思考题让学生结合实验通过阅读、自学、讨论、思考来解决重点问题 3.根据化学学科的特点强化实验问题的研究性 化学实验中所产生的问题往往对确定与把握教学重点起重要作用这是因为化学是一门以实验为基础的学科实验所产生的问题在教学上往往是提示物质变化规律的突破口与化学实验有关的教学内容其重点的选择与处理大都是从这个“突破口”开始逐步深入的如证明质量守恒定律的白磷燃烧实验充分说明了这一点 强化实验问题的研究性对于把握好重点是至关重要的在实验教学过程中要变消极的接受为积极的观察与思考如电解水的实验有两种做法：一是观察实验后教师直接告诉学生负极上产生的是氢气反应；另一种是观察后问学生负极上放出的气体学生可能会说是氢气教师追问一句“你知道是氢气”显然只有第二种做法才会使学生产生急切的探究心理创设出良好的问题情境在此基础上才能根据发散、收敛的思维规律联系实验现象针对重点问题做不同角度的研究直到探究出实验现象与变化规律的内在联系通过实验问题的研究来把握教学的重点不但能达到理解重点、难点的目的更重要的是让学生通过研究实验来体会科学研究的乐趣学会科学思维方法促进其智力与能力的发展