秦兵马俑第二教时课堂教学实录 一、复习旧知，导入新课课件出示词语：举世无双 绝无仅有 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 栩栩如生师：这些词语哪些同学愿意来读读生：（读词语）师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好生：（读词语）师：读到这些词语时你想到了什么？生：秦兵马俑师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹 生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明生3：秦兵马俑神态各异 师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。二、走近兵马俑，感受特点师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师： 这么多种兵马俑，真是 生：类型众多 师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。 师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读 生：将军俑威风凛凛师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？生：感情朗读师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军生2：将军俑久经沙场师：你又是从哪里读出来的？生：神态自若 师：你能用朗读表现将军俑神态自若生：感情朗读师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。 生：纷纷举手师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词生：昂首挺胸生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文师：让我们每个人当一回将军。生：齐读课文。师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑 生：自主学习师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。师：你能演一演吗？生：表演师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像生：两眼盯着前方师：其他同学喜欢什么俑生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）师：我感觉你这个武士不够自信。 重新再读一遍好吗？生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）师：课文中有这样一句话写武士俑的动作 课件出示：“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”师：请同学们读这句话找出句中的动词生：握、擎、拿师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思 生：都有“拿”的意思 师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找生：执、持师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）师：是很团结的，老师听出来了。生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）生：（纷纷举手）师：好，喜欢骑兵俑一起来读。生：（齐读）生：我喜欢马俑。（直接感情朗读）师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读- 生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人 师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武干练有的凝视远方师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了_？生：所想师：请你找出课文中写作者联想的句子 生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？ 生：感情朗读师：去掉这些句子行吗？生：不行师：加上这些句子好在哪里？生1：让人有身临其境的感觉生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听_听到什么了？生：似乎还能听到轻细的呼吸声。师： 加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感，可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想和感受。秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。课件出示：有的_好像_；有的_好像_生：（沉思片刻后陆续举手）生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。师：这是一句过渡句，在文章中起承上启下的作用，一起来读读师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心三、欣赏视频，升华感情师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。播放秦兵马俑视频 师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。 师：难怪作者发出了这样的感慨， 读课文第11自然段。生：齐读第11自然段。四、师生谈话，总结写法师：同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总分总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。五、鼓励激发，课外延伸师：课后请同学们完成这些作业课件出示作业：根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、请模仿课文“总分总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。