试析发展性物理课堂学生评价之策略论文 论文关键词:发展性评价物理课堂学生评价评价 论文摘要:阐述发展性物理课堂学生评价的概念、基本理念、原则与评介方法等内容目的是提醒教师尽早注意到自己在新的教育教学模式中所承担的角色明确物理课堂学生评价在课堂教学过程中具有举足轻重的作用以使物理课堂教学具有更高的效率和更高的质童 一、发展性物理课堂学生评价的概念 发展性评价是以促进学生全面发展为目的依据目标重视过程及时反馈教师和学生共同参与并促进学生和老师共同提高与发展的形成性评价川发展性评价树立以人为本的评价观念主张在宽松的环境(不以评价结果作为奖惩依据)下通过系统地搜集评价信息与数据分析对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断发挥评价的激励功能促进学生自觉、主动地发展从而在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要显示教育评价的发展性功能 所谓发展性物理课堂学生评价就是指在物理课堂教学具体实践中师生共同进行的用来推进物理课堂教学活动进一步有效展开促进学生和老师共同提高与发展的形成性评价发展性物理课堂学生评价作为课堂教学的重要组成部分尤其注重教师和学生的共同的积极参与只有使学生成为课堂教学活动的主体才能使他们在教学活动中分享应有的权利承担相应的义务重要的是教师要使学生具有使学生形成科学的学习观正确地认识知识、教师和自身让他们为自己的学习做出负责任的评价行动物理课堂学生评价在物理课堂教学过程中具有举足轻重的作用 二、发展性物理课堂学生评价的基本理念及原则 (一)发展性物理课堂学生评价的基本理念 评价主体互动化评价主体互动化强调在评价过程中主体之间的双向选择、沟通和协商改变单一评价主体的现状加强自评、互评使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体的交互活动 评价内容多元化评价内容多元化是指既要重视学生的学业成绩也要重视学生的其他潜能与特长的发展尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展评价标准既要体现对学生的基础要求也要尊重、关注学生的个体差异、处境及发展的不同要求用多把尺子衡量学生 评价过程动态化评价过程动态化是指不仅要关注结果更要注重学生成长发展的过程将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来强调实效性给学生多次评价机会促进他们的转变与发展 (二)发展性物理课堂教学评价的基本原则 发展性物理课堂学生评价的原则是依据教育目的、教育规律以及教学评价特性而对教学评价提出的具有指导作用的基本要求在当代教育与课程改革背景里发展性物理课堂教学评价必须遵循发展性、学生中心、全面性和协作性等四个基本原则 发展性原则发展性原则是针对评价与目标之间的关系而提出的它的基本要求是:教学评价要着眼于或有利于教学质量的提高和学生身心的全面发展它的功能绝不是通过物理课堂学生评价对学生做出物理学习成绩的评价并以此对学生做出区别或选拔相反而是通过这种形成性的评价全面客观地给学习者提供反馈信息使他们清楚地知道自己学得如何有什么收获有什么失误从而引导他们更有效地学习;同样对教师而言通过课堂学生评价使他们明白课堂教学实践中的优点和不足更好地端正教学思想进一步改进教学方法以实现更有效的物理课堂教学学生中心原则在物理课堂教学实践中可以从不同的角度来评价课堂教学可以就课堂教学思想进行评价可以就教材处理进行评价也可以就物理课堂环境进行评价但无论方面的评价其最终目的是为了学生的未来发展一切以学生为中心 全面性原则依据物理课程标准和多元智力理论教育的最终目标是使学生获得全面发展这些发展涵盖知识技能道德情感以及创新能力因此在具体课堂教学评价中我们决不能重踏“应试教育”的覆辙只关注对课堂知识的评价轻视甚至无视对道德情感、创新精神的评价;课堂教学既要重视对他们进行语言和逻辑智力的培养又要关注他们的情感方面的发展状况 协作性原则发展性物理课堂教学评价是一种多边活动在各个具体环节实施的过程中评价主体和评价对象必须通力合作这种协作主要体现在评价指标和标准的确立、评价方法和手段的实施 (三)评价指标体系建构的基本要求 所谓评价指标指的就是被评价的因素而被评价的全部因素的集合便是评价指标体系它一般包括评价的项目(指标)及评价的要点(标准)以及各项指标的权重系统与标准的文字描述广义的评价指标体系还包括评价的方法、技术及其有关说明 建立发展性物理课堂学生评价指标体系应遵循以下基本要求:首先不管是物理教师还是评价人员都应该首先学习新课程改革的总目标并了解教育评价发展的特点与发展趋势;其次评价主体和评价对象应该以协作与合作的方式充分发挥民主集中讨论解决评价体系、评价工作思路与评价制度等方面存在的问题也可将该题目分解以后再进行讨论对照新课程改革倡导的教育评价思想再分析讨论的结果;再者评价主体和被评教师都应该认真反思已有的物理教育评价工作寻找与物理新课程倡导的课堂教学评价思想相一致的地方进行经验总结同时寻找差距与不足制定、改进评价计划;最后讨论和反思进而形成新的评价思想、策略和方案制定评价工作计划实施评价工作评价双方进行阶段性评价采用多方面的信息总结经验分析问题丰富、补充和改进评价工作方案再继续下一阶段的评价工作的实施以确保物理课堂教学评价有条不紊地进行 (四)教师在促进学生自评与互评时可借助的方式 项目清单方式项目清单方式即教师列出评价内容让学生参照进行自评与互评这种方式在我国中小学课堂中应用较为广泛大部分教师所采用的是一种问答式评价清单由教师给出一张问题清单学生对照进行评价 量规方式量规专家海蒂古德瑞齐将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”而我国教育技术专家祝智庭教授则定义为“一种结构化的定量评价工具” 范例方式范例方式可以说是教师在给予学生指导时所应用最为广泛的一种方式范例方式之所以成为教师促进学生开展自评与互评的一种普遍方式是因为它有以下三个优点:让学生明白成功的表现;可以使学生明确自己的现状与成功之间的距离;能够使学生明白自己以后可以从些方面去改进与提高 总之发展性教学评价模式具有广阔的发展空间尤其是计算机网络技术的发展更使发展性教学评价模式具有更加广泛的应用前景发展性物理课堂学生评价的发展不仅受到外界因素的影响更取决于教师自身的发展意识现代教师要树立终身学习的观念在自己的教育教学实践中积极探索、不断反思使自己的发展性教学评价能力得到持续发展始终适应教学的需要