第22课：窗前的气球教材简析 本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。学情分析： 1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。学习目标:知识与技能： 1.会用可爱的高兴地这些词语写句子. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.过程与方法： 抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。情感态度与价值观：懂得珍惜友情.教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.教学难点:体会同学间的友情.教法；谈话法、引导点拨法。学法；自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。教学准备:多媒体课件课时安排:两课时第二课时1、 导入：1、 老师请同学们猜个谜语：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。2、 同学们真聪明，上节课，我们一起走进窗前的气球，认识了许多生字宝宝，我把它们藏在了气球里，看看同学们还能准确的叫出他们的名字吗？二、品读课文，读中感悟。 （一）学习课文12自然段，体会科利亚难过的心情。 1、通过读课文，我们知道谁生病了？科利亚 2、那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文，其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？（生自由发言） 3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢？让我们一起来看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段） 4、此时科利亚的心情怎么样？伤心、难过、寂寞 5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？学生交流相关语句。 6、（根据学生回答）品读重点句段 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 （1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）师引读。 （2）（课件：“谁”变红。）都有哪些人不准来看他？ 师小结：就连妈妈也不能来，科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。 （3）而且师引读“他也不能到病房外面去” （4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么） （5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读） （6）从三楼能望到什么呢？（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 从三楼能望到什么呢？（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 （7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得真没意思（师板书） （8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着科利亚此时的心情读一读（配乐）（指名读、齐读 ） （二）学习课文35自然段，体会科利亚高兴的心情。 1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读 2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。 3、学生汇报交流 （1）学生交流：米沙和同学放的气球 这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。） 谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读） 我看到咱们教室里也有45张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？ （2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？ （3）是的，也许平日里科利亚和米沙也许也许（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面） （3）此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。） 自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？（学生交流） 从中你感受到什么同学们对科利亚的关心 （4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了） 看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地笑了，我们大家都高兴地笑了。 （5）让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读第四自然段，女同学读第五自然段） 三、拓展延伸，深化主题。 1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这窗前的气球吗，为什么？(真挚的友情） 2、师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事，它叫爱的教育，同学们可以找到注音本的读一读。教学反思： 窗前的气球以科利亚的情感变化为线索，讲述了克利亚生病住院，米莎和同学用气球给克利亚带去问候的故事。文章语言生动，情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。 教学本课时，我抓住科利亚觉得真没意思，孤独，伤心，继而高兴的笑了这一情感变化为线索，通过语言和朗读，让学生体会科利亚的心情变化，在教学一二自然段时，我抓住第二自然段的最后一句话他觉得真没意思，反复研读，渲染气氛，感受可利亚的真没意思。 随即出示一个画有可爱笑脸的红气球，这时突然，引出第四小节，通过联系生活实际来体会气球给病中的可利亚所带来的惊喜。在体会他看到红气球后的心情，前后对比，这些心得和领悟融入了学生自己的情感与体验，与课文情感相碰撞产生的火花，最后通过拓展训练让学生送气球送祝福，加深对课文的理解，有针对进行关爱他人的教育。