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五年级课外阅读指导课春望 南宁市园湖路小学 陆越研究专题:课堂教学中学生学习资料的整理、运用指导合作学习指导策略研究研究课例:南宁市园湖路小学五年级上册课外阅读指导课春望【原文及注释】春 望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。注释:1.国破:国都长安残破衰败。2.在:依旧。3.深:茂盛。4.感时:感伤国事。5.溅泪:流泪。6.恨别:怨恨离别。7.惊心:心神不安宁。8.烽火:古代战争中的警报信号。这里借指战争。9.抵:值。10.短:稀疏。11.浑欲:简直就是。12.不胜:不能承受。13.簪:古代发饰,用来别住发髻。这里作动词用,指用簪子固定发髻。【课例选择来源说明】结合本册第七单元学习,在学生已初步掌握通过多种途径收集有关资料学习整理资料方法,且具备初步加以运用能力的基础上,引用课外阅读资源古诗春望一文,设计开展课外阅读拓展活动,即是对学生上述能力的实践检测和能力提升训练,又是开展学生合作学习指导策略探究活动的起点,更是拓展学生阅读面,激励课外阅读兴趣的手段。【教材分析】【学情分析】【教学目标】1.利用课外信息资源,读懂诗句意思,正确流利朗读课文。2.以合作学习形式,在师生质疑与解疑中,深入体会诗句内涵及借景抒情、拟人等表达方法和表达效果,进一步提升课外信息资源的整理和应用能力。3.感受诗人思念家人及忧国忧时的情怀。【教学时间】两课时(其中一节为预习指导课)【教学准备】1.教师:2.学生预习作业设计:【教学课流程设计】(一)交流预习作业,了解作者、作品背景及诗句意思,整体感知诗歌内容。1.正确流利地朗读全诗。2.想方设法了解作者、作品背景及诗句意思。3.选取诗中你感受深的两行诗句,提出问题(内容、写作特色、用词、其他),(如果知道答案,也可以记下)(二)合作学习,质疑问难,深入领悟诗歌内涵及情感,体悟借景抒情、拟人的表达方法及表达效果。1.学生依据预习体会自由组合,分别就所探究的诗句成立相应学习合作小组,教师给予组名:“国破组”、“感时组”、“烽火组”、“白头组”,并由学生组成组长。(如每组人多,可建议分成若干小小组)2.交代学习任务和合作方法。(1)出示学习任务题板,给每组发放学习工作纸。“国破组”:1.试讨论以下两行诗句有何妙处?(内容、写作特色、用词、其他)2.准备至少一条问题发问。(如果知道答案,也可以记下)国破山河在,城春草木深。“感时组”:1.试讨论以下两行诗句有何妙处?(内容、写作特色、用词、其他)2.准备至少一条问题发问。(如果知道答案,也可以记下)感时花溅泪,恨别鸟惊心。“烽火组”:1.试讨论以下两行诗句有何妙处?(内容、写作特色、用词、其他)2.准备至少一条问题发问。(如果知道答案,也可以记下)烽火连三月,家书抵万金。“白头组”:1.试讨论以下两行诗句有何妙处?(内容、写作特色、用词、其他)2.准备至少一条问题发问。(如果知道答案,也可以记下)白头搔更短,浑欲不胜簪。(2)布置合作学习方法,出示题板:在预习基础上,由组长组织组员交流自己的预习思考,并组织整理出一些有价值的问题(至少一条),准备向别组发问。(3)学生分组交流,教师巡视,提示学生以多以“为什么”提问。(4)教师出示以组为单位,开展全班交流的方法及评价办法。质疑解疑活动程序:“国破组” “感时组” “烽火组” “白头组” “国破组”教师 教师 教师 教师 优胜组评比办法:回答正确组别加分,分值在10分以内。指定组别回答不出,则提问组有正确答案的加分。其他组也可补充发言以争取加分。教师问题哪个组回答正确则加分,优先回答。交流中,教师依据学习实际以深层问题质疑引领学习(可在小组交流之后进行)。相关问题预设如下:“国破组”学生问题预设:为什么春天茂盛的草木会给人如此荒凉的感觉?作者当时的心情是怎样的?教师问题预设:写国家战乱,为什么作者要有心情写草木?繁华的城市是怎样的,是“草木深”吗?“感时组”学生问题预设:这两句想表现什么?用了什么手法?教师问题预设:是“花朵”感时,还是“诗人”感时?试说明。这两句话是写景还是写情?这样写有什么好处?“烽火组”学生问题预设:为什么家书能抵万金呢?家书对作者有什么意义?教师问题预设:“烽火连三月”是指“三月”吗?战乱时,你要“黄金”还是要“家书”?“白头组”学生问题预设:为什么作者“白头会更短”呢?作者当时的心情是怎样的?教师问题预设:为什么作者强调自己年老?(三)练习有感情朗读全诗。(四)结合“回顾拓展七”中“交流平台”相关内容,回顾本课学习,总结谈话,感受资料收集整理与学习运用的重要性和相关方法。(五)布置课后作业:1.完成以下填空。这首诗描写了诗人 ,抒发了 的思想感情。作品采用了 的表现方法。2.像这样忧国忧时的诗句,杜甫还写了很多,查找一两首写下来。
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