试论会计的财富教育与道德教育的论文 当前世界经济、政治、文化等发生了重大的变化这些变化对现代社会产生了深刻影响并表现出显著特点一是社会的广泛开放性和经济的全球一体化在这样的社会中各种“游戏规则”是由经济上占强势的发达国家制定的它是发达国家在市场经济发展过程中所积累起来的习俗和惯例的提升具有西方文化特殊的深厚背景同时也反映了市场经济的一些普遍要求二是知识创新、科学技术革命和数字信息技术成为人类进步、社会发展的重要动力据中科院（知识创新工程）专题研究报告提示世界经济合作与发展组织（oecd）主要成员国国内生产总值gdp）的50%以上已经是以知识为基础的发达国家科技进步导致产业的高附加值从而对经济增长的贡献率已超过了其他生产要素贡献率的总和因此知识不仅是理论与实践经验的概括还包括信息、数据、图象、态度、价值观及其它一些象征符号知识已成为财富的源泉 这两大特点对会计教育产生了巨大影响 首先高等教育迅速扩充高等教育不再是一种奢侈品而是生存的必需品这使得高等教育不再是精英教育而是全民教育是被“列入国家发展的重要计划”之中的因此如何在不降低质量的前提下满足学生数量激增的需求这的确是一个巨大的挑战会计教育也不可避免地面临着这个挑战 其次高等教育内容日趋多样化在世界范围内在高等教育系统扩充的同时其内部也经历了一个多样化过程因为经济发展与日趋精细的劳动力分工密切相关而高等院校在传递必要的知识和技能方面起着不可或缺的作用在现代社会中知识的作用越重要社会对知识和技能的需求就越广泛单一的专业知识结构显然难以满足这种需求因此在高等教育中教育内容的多样化、专业的宽博化成为必然同样地会计教育也必须满足这一要求 再次知识革命对高等教育提出了挑战高等教育规模的扩大和形式的多样化是与知识创新的速度同步的而我国在知识的创新、吸收和利用方面的能力远远低于发达国家要跟上全球知识体系的迅速发展缩小与发达国家在获取和掌握知识的能力方面的差距高等教育（包括高等会计教育）必须培养学生利用现代技术获取新知识的能力 最后市场经济与传统道德观念的冲突市场经济的核心是经济利益最大化遵循“低成本高效益”、“少投入多产出”的法则即所谓的经济理性但市场经济也同时显现了个人主义和拜金主义使人们偏好于追逐经济利益并往往因此而放弃应有的道德约束因此如何使学生既受到“财富”教育的经济理性的塑造又能够成为对社会、对国家有益的人才也给会计教育提出了新的要求面对这些挑战会计教育应从三个层次进行创新：即知识与技能、智慧与方法以及人格与道德的教育知识与技能是基础智慧与方法是创造的源泉人格与道德的真谛则在于只有当人的知识与技能、智慧与创造力等智能因素与人的德性相统一的时候才会造福社会、造福人类从而达到个人价值实现与社会福利增进的统一 一、重构会计“财富”教育体系 二十一世纪会计将由“核算型”向“管理、决策型”演化这是与知识经济、数字信息技术社会的发展密切相关的为此会计人才培养应符合如下标准：合理的知识结构、清晰的专业思维、成熟的职业观念、坚强的个人心志和良好的职业道德；熟悉世界主要国家和地区制定会计法规的起点、程序和条款精通我国现行会计法规、准则和制度框架及其内容；能够结合管理模式变化对新技术环境中的会计控制与管理不断创新；擅长应用财务软件进行系统管理、维护和开发满足这些标准的会计人才才是高素质的会计人才这也正是会计教育产生与引领会计创新的直接表现 会计“财富”教育所造就的高素质会计人才首先应具备坚实的专业理论功底和技能因此要强调学生“四基”的培养训练即基础知识、基本技能、基本能力和基本观念态度其中特别要说明的是：基本能力指国际21世纪教育委员会1996年在题为教育财富蕴藏其中的报告中提出的四种支柱性的基本能力：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人基本观念态度则指理想与道德观念、纪律与法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识等等因此在课程的选择上应选取学科中更基本、更核心的内容使每项课程之间能够体现上述“四基”的要求并形成课程之间内在的逻辑性和关联性、相关学科的共性和一致性、基本概念与基本理论的类似性和逻辑的同型性使高校会计教育为会计人员终身学习和发展夯下坚实的基础 会计教育方法也需要有所创新以顺应知识革命的要求可以应用“sts”（即科学science、技术technology、社会society）教育理念sts教育强调科学、技术与社会的相互关系重视科学、技术在社会发展、社会生产及社会生活中的应用并以此为指导思想组织实施教育sts教育以问题为核心来组织课程内容不仅强调了知识的综合而且突出了课程体系与现实世界的信息交流这种教育理念完全可以在会计教学中加以应用使知识通过对一个个问题的分析、解决得以传授从而培养学生对事物整体结构、功能和作用的认识以及对事物发展变化过程的理解与分析达到对背景状况的综合、对知识内容的综合以及认识问题的多元性（含应用的综合性与方法的综合性）的综合 按照这样的方式进行会计教育课程不再是跑道（内容或材料）而是跑的过程本身（发展、对话、探究、转变的过程）从而打破了课程模式的线性发展即课程不再是线性的、序列性的、封闭的、易于量化的秩序系统从课程改革的国际趋势看这种系统将让位于更为复杂的、多元的、开放的、不可预测的系统和网络这种模式中的关系要素的预测与控制变得较少“有序”而更为“模糊”在这样的课程结构中学生和教师通过对话创造出比现有的封闭性课程结构更为复杂的学科秩序与结构会计教育课程的设置应体现如下几项要求： 第一会计“财富”教育要反映和接受全球经济发展的变化整体把握时代变革、知识革命对会计学科体系的深刻影响顺应会计学科的边缘化趋势将理论与实践相融合增设相关课程或在各专业课程中增加有关内容反馈经济全球化以及信息技术革命对会计环境和会计自身行为的影响课程主要有：全球经济环境信息系统导论和行为科学等 第二对原有的会计学专业的课程（计算机应用与网络、经济学、财政金融学、税收政策与规划、贸易实务、会计学各专业课、管理学、数量分析方法、金融工程、专题研究与讨论（主要包括会计前沿问题、政策专题和热门问题）进行重组并增设人力资源学会计信息系统（包括：网络化集成管理模式电子商务环境中的会计制度创新、会计模式选择、会计流程重组、会计信息系统设计以及安全保障）商业传播学（讲述图文和口头的商业传播技术包括图文报告、商业信函、法律协议和文件及演讲等）和企业政策等通过会计课程的重组实现“四基”训练的要求使学生具备清晰的专业思维和成熟的职业观念；使学生熟悉世界主要国家和地区制定会计法规的起点、程序和条款精通我国现行会计法规、准则与制度的框架和内容；使学生能够结合管理模式变化对新技术环境中的会计控制与管理不断创新；使学生能够适应、反馈并解决信息社会、全球经济一体化进程中不断出现的新问题 第三设置会计学新专业专门讲授管理信息系统（mis）、物料管理系统（mrp）、企业资源配置系统（erp）、决策信息系统（dis）的开发；讲授电子商务条件下网络技术的应用、电子数据交换系统的应用和新型会计信息系统的设计；讲解各种操作系统和数据库的应用教授各种编程语言对国内外先进的管理型财务软件进行解析、测试和应用使学生擅长应用财务软件进行系统管理、维护和开发以培养既懂管理系统和财务会计知识又具备系统开发能力的高级专门人才 第四进行通识教育这是“世界银行高等教育与社会特别工作组”提倡的一种教育模式是一种灵活的、以知识为基础的、为未来职业做准备的良好教育形式相对于职业性或技术性课程来说通识教育课程的目标是传授一般知识和发展一般性能力除了个体的职业训练外它还关注个体的全面发展其目的是：一个受过通识教育的人应形成这样一些感性认识：在自然科学和生命科学方面掌握数学方法和经验方法；掌握主要的分析形式和调查研究现代社会发展需要用到的历史的和定量的技术；熟知人类所积累的一些重要的学术、文学和艺术成就；了解一些主要的信仰和哲学观在系统地思考道德和伦理问题方面有一定的理解和经验因此接受了通识教育的人才是“受过教育的人”通识教育包括：身体素质、心理素质、智能素质、人文素质和社会协作素质等多方面的教育 二、会计“财富”教育要造就会计人才的七大能力 1、记忆能力记忆能力的好坏直接影响工作效率和质量会计人员应有能力将有关方针、政策、制度、法规、准则以及各种标准牢记在心认真领会与掌握 2、思考能力思考能力是指概括地反映客观事物本质和规律的本领会计人员应有能力对会计信息资料进行加工整理并且能够不断地结合企业管理中的问题对企业的人、财、物运用进行深入分析 3、业务能力是指在会计制度设计、会计核算、财务分析、会计电算化、网络、计算机、外语等方面的能力 4、鉴别能力是指能够根据有关法规和逻辑判断区分正确与错误、真与假、是与非的能力 5、表述能力是指语言和文字表达能力会计人员应有能力简要、深入、准确地陈述会计事项、问题和观点写作工作总结和财务分析报告等 6、决策能力指在关键时刻进行选择以求得最佳效益的本领会计人员在现代经济中已经不再是单纯地进行会计核算而且还应具备经济预测、经济决策等经济管理的本领 7、创新能力指不断掌握新技术并运用实施的能力、敏锐的洞察力和发现新问题解决新问题研究新技术的能力 三、完善会计道德教育体系 会计道德之所以成为一个重大的理论与实践课题这是与市场经济体制以及经济形式多元化发展的格局密切相关的经济形式的多元化导致人们价值取向的多元化使得在价值观方面无私奉献、公私兼顾、合理利己和极端利己等价值观同时并存特别是凸现了个人利益和拜金主义使人们在规避风险、追求经济利益最大化的过程中偏好于短期利益忽视长期利益不关心国家、集体和他人利益自私自利的贪欲不断膨胀致使道德滑坡 会计道德是社会道德的一部分因而它是由社会经济关系决定的、从属于上层建筑的社会意识形态其内容同样受社会经济关系的制约社会经济关系发展了会计道德的内容及体系也将随之变化而发展因而会计道德教育要与时俱进按照“四基”中的“基本观念态度”训练的要求培养学生理想与道德观念、纪律与法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识等等引导学生积极克服、消解市场经济的负面影响促使思想意识、行为规范合理化避免急功近利、见利忘义的思想行为；引导学生形成更高层次的思想品德、价值观念提升他们的道德境界形成高尚、完善的人格 会计就其本质而言是对经济进行确认、计量和披露使公众通过所提供的会计信息进行预测、决策和监督降低经济成本与风险以实现最优经济效益因此进行会计道德教育要充分体现会计职业的特征和要求促使学生形成会计道德品质进行会计道德实践活动 总理曾多次语重心长地希望会计工作者要诚信为本、操守为重、遵循准则、不做了假账我们一定要努力提高自身的素质按照总理的希冀和我国会计基础工作规范中规定应遵循的“会计人员职业道德”做人、做事 1会计的公正性和独立性这是会计职业道德规范的一个基本内容它是处理各种会计关系的基础使会计关系得以保持均衡会计报告和报表不受不正当的权势或偏见的影响为公众各方判断和评价企业会计行为提供有效依据 2会计的客观性和性这是会计存在的意义和生命所在是会计职业道德中的一条基本原则 3会计的忠诚性和勇敢性这是实现会计职业道德规范的保证它要求会计人员严守企业秘密尽心尽力不畏强权坚持原则 4会计的专业技术精神这是对会计人员的业务素质的要求它要求会计人员熟练掌握会计及其相关领域中的各种知识热爱本职工作努力钻研精益求精 会计道德教育具有理论体系的完整性、教育过程的复杂性和实践性理论体系的完整性要求把会计道德认识、会计道德情操、会计道德意志、会计道德信念和会计道德