钓鱼的启示第二课说课稿王莽街道韦兆小学高盈年月钓鱼的启示第二课时说课稿 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四组课文的第一篇课文钓鱼的启示。我将从九个方面来说对这节课的思考。 一、说教材。本组课文以“生活中的启示”为专题组织的。这个单元的教学包含着深刻的做人的哲理。钓鱼的启示以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，情节性强，主要讲了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条又大又漂亮的鲈鱼却因为距离捕捞开放的时间不到，又被爸爸要求把鱼放回湖里的故事。虽然我对父亲的做法难以理解，但34年后，当“我”成为一名著名的建筑工程师时，却深刻地体会到父亲话语的含义，使“我”获得了终身受益的启示。这篇课文具有很强的故事性，通过一个故事告诉学生一个深刻的做人处事的哲理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。虽然这个道理全文只用了一个自然段阐述启示，却是全文理解的难点所在，学生只有在充分理解放鱼之“难”才能明白“我”内心的挣扎与不舍，课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，我们在教学中应让孩子通过反复读文体会人物的心理活动，感悟“难”在哪里，为下文道理的理解做好充分的铺垫。二、说学生。五年级的学生作为小学高年级的学生，在几年语文学习的过程中已经积累了一些语文学习方法，具有较强的独立识字能力，基本能够读懂课文，准确把握课文的主要内容，这篇课文的故事情节生动有趣，对于故事情节理解并不难，但对于课文中心升华的重点语句理解学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定的难度。为了能够让学生更好地理解文章的中心，应让学生在反复的读文中走进作者的内心世界，感同身受，紧密地联系学生平时的生活，从实际中去理解文章重点语句的含义，从而达到本课教学的目的，树立学生正确的价值观念。3、 说教学目标。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合五年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标1、理解“小心翼翼、翕动、乞求、不容争辩”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。4、能摘抄对自己有启示的语句，并乐于写出自己的感受。 四、说教学重难点 1、教学重点能从文中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 2、教学难点 正确理解“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。”这句话的含义。 五、说教学方法 1、诵读法。个人读、齐读、男生读、女生读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。 2、情境教学法。五年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设多种情境，帮助学生理解。 3、启发诱导法。教师抓住几个重要问题，启发学生理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 六、说学法 1、自读自悟法。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。 2、抓住重点词句，品读赏析。这是五年级上册课标规定学生要求掌握的一个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。 3、边读边做批注法。学生能够做到读写结合，有效的理解文章内容。 七、教学设计思路语文新课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 在以上理念的指导下，我设计的教学思路为： 1、复习导入 2、深入学习，理解放鱼之难。 3、品读启示，深化感悟。 4、联系学生实际进行练笔，升华文章中心5、 有感情地朗读课文。 八、教学程序这篇课文是一篇精读课文，我分为两课时来完成。其中第一课时学习生字词，初读课文，了解课文内容，整体感知文章脉络。在这里，我所要说的是第二课时。(一）复习导入。回忆那个月光如水的夜晚发生了一件什么事？这件事给了我什么启示?第二课时教学不能抛开第一课时而独立教学，必要的复习是温故而知新的体现，必要的课前回顾是为学生在下一阶段的学习打下坚实的基础。（二）深入学习，理解放鱼之难。 1、让学生感受“我”不愿意放掉鲈鱼，引导学生体会“我”的心里变化：急切委屈、难受乞求依依不舍。2、合作探究：我为什么不愿意把鱼放掉？抓住重点语句进行学习。3、全班交流： 原因一：这条鱼又大又漂亮。 原因二：我钓到这条鱼不容易。 原因三：周围就没有人看见。语文课程标准（2011版）指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。这一环节出示禁渔期的相关资料和孟德斯鸠的名言：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。高年级的阅读教学还应对学生有一定的知识拓展，语文课程更是对继承和弘扬中华民族优秀文化传统起着不可替代的作用。最后，理解作者的心情，并指导朗读。语文课程标准在各学段关于朗读的目标中都明确提出：要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。（三）品读启示，深化感悟。理解：在人生的旅途中，“我”却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、“鱼”在这里加引号指的是什么？2、诱惑人的“鱼”都会是什么？语文教学并不单单是品德教学，更应有“语文味”，让学生在字词与标点的辨析中体会语文的特点（四）联系学生实际进行练笔，升华文章中心 举例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会买东西时，售货员多找了钱，此时你语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，最后这个环节的设计是让学生有一双善于观察与发现的眼睛并能有自己的看法，对文章的中心有了更深刻的理解 九、板书设计：教学板书是教学内容的集中概括，应具有指向性、条理性、精炼性，根据本课内容的实际需要，我采用了提炼关键词的方法来板书，使学生一目了然，把握文章准确、精炼，有利于学生掌握本课的精髓，提高学生学习效率，降低课文难度。