19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计仓山区第八中心小学 何凯虹一、教学目标： 1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。 2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。 3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。 二、教学重难点 ：1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。 2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。三、课前准备：教师准备：研读课文，图文音并茂的课件，其他相关资料；学生准备：预习生字词，通读课文。四：教学过程：一、揭示课题。1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章精彩极了和糟糕透了，来看我写课题。（师板书课题）强调“糟糕”。2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。二、初读，初步感知。1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。2、生自由读课文。3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。4、齐读词语。5、谁来说说课文的主要写了什么？ 完成填空。三、抓人物描写，品读悟文过渡：接下来，让我们走进这两个神奇的评价，请同学们轻声读1-14自然段，结合人物的神态、语言、动作等描写先来欣赏母亲“精彩极了”的评价吧，用横线画下相关的段落或句子。（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看。生读。（2）这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我（生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？。（3）如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心）作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？（腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？（有点害羞，不好意思）这种心情从哪里获得的？（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？母亲的赞扬令巴迪得意洋洋，手捧得意之作的他接下来会怎么想，怎么做？从哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待想要得到父亲的赞赏？过渡：刚才同学们抓住了母亲的动作，语言，神态描写等，来体会母亲对儿子的赞美。这便是读懂人物的一种好方法。接下来，我们也要用这种方法来学习父亲“糟糕透了”的批评，请自由读1-14自然段，边读边做批注。出示句子： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话， 谁来读读这句话。（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。 批评的厉不厉害？（厉害）读完了诗还扔回原处。（3）还有一句更厉害的在哪？出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（4）你明白父亲的言外之意吗？（明白）父亲的意思是说（生：世界上糟糕的诗很多。）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。过渡：父母亲一对比，母亲为鼓励巴迪争辩着，更体现了父亲的冷酷无情。分角色朗读，请一个同学读旁白，请一位男生、一位女生扮演父亲、母亲，看屏幕读这部分对话。我来评一评：如果说母亲“精彩极了”的赞扬像暖炉，；像阳光，给巴迪带来了光明。那么，父亲糟糕透了的批评像过渡：利刃般的批评刺向巴迪，心中母亲铸造的暖炉碎了。最终，巴迪“我再也受不了了”。（出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）齐读句子。小练笔：巴迪当时是何等痛苦啊，同学们能不能根据老师的提示，用添枝加叶法把当时的情境说得更具体一些呢？比如第一个空格。 范例：我再也受不了了。我红着眼眶冲出饭厅（评价：此处添加了神态描写。）四、拓展阅读，初步体会父母之爱过渡：同一首诗，为什么父母亲的评价却截然相反呢？最后，我推荐大家看看两篇分别写母亲和父亲的散文，或许能帮助大家对父母有更多的理解。出示法国罗曼加里我的母亲和贾平凹的酒片段。读完以上片段，你能结合自己的生活，说说父母亲给你的印象吗？小结：俗话说，严父慈母，母爱如海，既温柔又宽广，父爱似山，既雄伟又严峻。母亲的赞美是爱，父亲的批评难道不是一种特殊的爱吗？人生的小船有这两股风左右护航，难道不是一种幸运吗？只是现在的巴迪还不能理解吧。作业：预习第二节课的内容。下节课再见。谢谢！ 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 得意 母亲 赞美 巴迪 爱 伤心 父亲 批评