高职学前教育开展职业技能大赛研究论文 摘要：职业技能大赛对于学生职业技能的形成具有重要意义本文阐释高职学前教育专业把职业技能大赛纳入到学校的日常管理教育教学中常抓不懈的意义与作用 关键词：技能大赛；学前教育；研究 国家教育事业发展第十二个五年规划明确指出“把职业技能大赛成绩作为高一级学校招生重要依据”教育部制定的全国职业院校技能大赛三年规划（年）中也指出要“充分发挥全国大赛的品牌优势和宏观指导作用”截至年全国职业院校技能大赛已经连续举办了八届参与人数、涉及专业、影响范围不断刷新历史记录与全国各地轰轰烈烈的职业技能大赛相比高职学前专业显得冷清热火朝天的校内比赛不普遍、校际比赛不多省赛、国赛更少有宛如一潭死水 一、目前高职学前专业开展职业竞赛的情况 （一）缺乏高层次的职业技能大赛如果说高职学前专业有职业技能大赛也只是校内的比赛虽然这种比赛也评选出一等奖、二等奖但也只是“矬子里拔大个”而已其后果往往又会给获得高奖次的学生以骄傲的心里误认为自己就是这个行业的领军人物从而沾沾自喜停滞不前；鲜有的“民间”的校校联赛也因为不具有权威性不被认可而难以坚持下去；省级的近似于高职学前专业职业技能大赛偶有举行次数少没有形成常态化参与人数有限；国家级的高职学前专业职业技能大赛到目前为止似乎未曾举行这样就失去了高职学前教育专业校际间相互学习的机会失去了开阔眼界的机会失去了专家学者给予指导的机会失去了用人单位更广阔的信息反馈的机会更失去了学校教学反思的良好契机 （二）比赛内容的片面性如果说高职学前教育专业有大赛也是仅就某一学科的比赛或是基本功比赛比如钢笔字粉笔字比赛、讲故事比赛、口头作文比赛、正音正字比赛、边弹边唱比赛、简笔画比赛、儿童舞比赛、玩教具制作比赛、课件制作比赛等这些极具观赏性的比赛就相当于大厨比赛刀工银行人员比赛点钞、护士比赛扎针一样是仅就入职门槛内容的比赛或者说是职业技能之一的比赛远远不是这一行业核心内容的比赛因而也不具有说服力对教学改革的作用也相当有限我们应该看到职业技能大赛对于职业技能的练就具有得天独厚的优势这种优势是其他办法无法比拟的随着社会的进步幼儿家长们已经不满足于幼儿“有园上”他们对幼儿园的要求愈来愈高、期望愈来愈大高职学前专业的培养目标是培养合格的幼儿园及各类早教机构从业人员非领导者及研究人员他们走出校门后即可以是幼儿教师、保育员也可以是幼儿用品研发人员、玩教具设计制作开发者、儿童家庭教育咨询辅导人员、儿童康复治疗中心、儿童教育师资培训机构、儿童营养食品销售人员、后勤管理人员等职业要求幼儿教师要具备综合的职业技能把职业技能大赛纳入到高职学前专业的教育教学中刻不容缓 二、学校成立职业技能大赛组织 机构成立由院长、副院长为组长教务处处长、各系部主任为成员的大赛领导小组指导全院的赛事下设大赛分支机构分别是负责具体赛事实施的大赛办公室和负责组织学生参赛的大赛执行部办公室主任由教研室主任或该专业技术尖子担任教研室全体成员任评委；大赛执行部由班主任或辅导员牵头班级干部及课代表为成员组成 三、制定科学完整的大赛规章制度 根据学生学制的不同制定职业技能大赛三年（五年）规划明确每一学期进行的比赛项目把职业技能大赛纳入到学校教育、教学及日常管理中常抓不懈为保证大赛的顺利进行学校应投入一定的资金支持一方面鼓励专业教师潜心研究学生积极参赛另一方面大赛所需的设备、场地也必须满足需要同时加强与上级主管部门及兄弟院校的联系寻求学习与展示的机会四、让技能大赛全程参与教学活动传统的教学过程是以教师为中心教师是主角学生是配角甚至是教学过程的“局外人”不参与或少参与教学过程这就无法实现学校的培养目标引入技能竞赛让学生参与教学过程是学生顺利走向职场的最好办法一提到竞赛人们会在心中构筑一个大型舞台隆重、庄严的场面众多的参与者和激烈的角逐其实竞赛只是一种手段、方法竞赛的场面可大可小舞台可以是班级教室、学校操场、多媒体教室、计算机机房、微格教室、阶梯教室、模拟教室、演播厅等参赛人员是一个学习单位的所有成员这是一场全员参与的竞赛每一个学生在竞赛中都能得到极大的锻炼都最大限度地在掌握知识的前提下加快职业技能的形成从级别来看有小组赛、班级赛、年级赛、系级赛、院级赛、区赛、市赛、省赛、国赛；从时间来看可以是随堂比赛也可以是定期比赛；从内容看有单项比赛、多项比赛、综合职业技能比赛 总之我们应将幼儿教师技能大赛贯穿于学生就读全过程同时改变“一张卷子定乾坤”“一张嘴、一抬腿、一动手指判优劣”传统的评价方式更加注重学生动态的学习过程随着各种竞赛的常态化、普及化要求学科成绩的评定更具灵活性校级学科竞赛的前15名、系学科竞赛前10名、班学科竞赛前5名、小组学科竞赛前2名学生本学期该学科成绩为优秀考试形式也要不拘一格可采用展示性考试、体验性考试、情境化考试、口试、实践性考试、笔试、自选性考试等方式