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青山处处埋忠骨教学设计【教学目标】1认识生字词,有感情地朗读课文。2品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学重点】品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文。【教学方法】以读为主,读中悟情;情境再现,感悟人物形象。【教学准备】查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。【教学时间】一课时【教学过程】1. 情境导入1首先请同学们来看几幅图片。(出示丧子后父母悲痛的图片),你看到了什么?心情怎样?2. 接下来,请同学们阅读一则资料。(1950年6月25日,美国派兵入侵朝鲜,严重威胁我国的安全,对此,毛泽东做了抗美援朝,保家卫国的战略决策,抗美援朝战争爆发。同年10月,毛泽东的长子主动请求参战。却在同年11月25日,光荣殉职.)是毛主席最心爱的长子,此时却牺牲了,毛泽东作为父亲,你觉得他的心情会是怎样的呢?(指名反馈)3. 随着的牺牲,三封电报接踵而至。(出示三封电报)4. 假如此时你是毛泽东,你会如何抉择呢?(指名回答)5. 今天,就让我们一起走进第27课,走进毛主席的内心世界,看看他是如何抉择的?(板书课题,齐读课题)2 细读课文,完成任务。1. 现在请同学们大声地把课文读一遍,完成以下几个任务。(出示任务)1. 找出毛泽东对儿子遗体的抉择。2. 细读课文,找出毛主席听闻儿子牺牲的噩耗后心情的句子。3. 毛主席为什么作出这样的决定,从文中找出相关句子体会毛主席的伟人情怀。3 汇报交流1. 最后毛主席对自己儿子遗体的抉择是?(青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还)2. 。儿子牺牲的消息,对于毛主席来说,简直是个?(板书闻噩耗)3. 听闻儿子牺牲后,主席的心情是怎样的呢?哪些句子让你感受到主席的痛?(生自由回答)4. 出示句子,生齐读。5. 哪句让你感触最深?为什么?请你选择其中的一句,谈谈你的体会。6. 看来大家都有一颗善感的心,现在就让我们把读文的体会带入句子,伴着音乐深情地读一读,(1) 儿子牺牲的消息传来生接读:从收到这封电报起。放在那里。(2) 回忆以前也曾几次与儿子分离,但儿子每次都能平安归来,谁知这一别却是天人永隔,怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断?生接读:岸英是他最心爱的长子。当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,(3) 他情不自禁地小声叫着儿子的名字。生接读:“岸英,岸英”。(4) 想到与儿子的聚少离多,想到此时的天人永隔,怎不叫父亲毛泽东痛彻心扉。生接读:主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。7. 就是在这样痛不欲生的情况下,两封接踵而来的电报,却使主席面临一次重大的抉择。(板书:作抉择)8. 男女生分读电报内容。9. 两份相矛盾的电报,也让我们看到了此时毛主席内心的矛盾痛楚。两种声音在他体内不断地撕扯。是哪两种声音?(指生回答)10. (根据学生的回答,出示两个句子)让我们一起读出主席的矛盾痛楚。11. 经过痛苦的抉择,主席决定尊重朝鲜人民的意愿,而当秘书将电报记录稿交由他签字时,他立刻签字了吗?他是怎样做的?(1) “踌躇”是什么意思?他在犹豫什么?这一签字意味着什么?毛主席会犹豫,这也只是他作为父亲的常人爱子情怀啊!但尽管不舍,尽管悲痛,最终主席克服了自己的情感,以大局为重,做出了常人难以做出的抉择。(出示批示)(板书:写批示)这就是伟人博大的胸怀。4 读批示,悟感情。1. 毛泽东是父亲,也是主席,他深爱着自己的儿子,也深爱着自己的国家,悲痛中,矛盾时,他选择了国家。这是一个平凡的老父亲,这是一位伟大的主席。让我们带着对这位父亲的理解,带着对主席的钦佩,大声读这批示。(生读)2. 这批示里有慈父的痛楚,更有一代领袖的博大胸襟!有感情的读这批示。(生读)3. 这批示里有常人的情怀,更有一代伟人的恢弘与豪迈!(再读)5 拓展提升小练笔:漫漫长夜,泪洒枕巾,这一夜,对于主席来说,注定是一个不眠之夜。请同学们拿起手中的笔,结合本文作者抓住人物语言、动作、神态和心理活动刻画人物心情的方法,写一写,主席是如何度过那一夜的不眠之夜的。(指生反馈)
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