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- 1 -记叙文写作写出人物的个性导学设计学习目标:1、领悟写出人物个性的内涵;2、把握并运用写出人物个性的方法技巧。 (重点难点)学习时数:三课时课堂学习流程预设:预习:阅读课本 P63-65p 内容,勾画重点,并旁批各个例子所用的表现人物个性的具体方法并做总结。一、课堂导入:1、请学生用一个词语说出自己父亲的特点。 (2 分钟)2、教师总结:同学们的父亲的性格特点各不相同,甚至大相径庭,其实这就是我们所说的人物具有的个性。那么如果我们用文学的形式把这种个性特点展示出来,我们的作品就具有独特的个性,你的文章就有特点,追根溯源怎样来表现出人物的这种个性,这就是我们这一节课一起来探讨的记叙文写作写出人物的个性特点 。自学指导一:(一)展示材料,阅读完毕分别说说在刻画人物性格方面用了什么方法?(1)孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下了一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道, “孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说, “温两碗酒,要一碟茴香豆。 ”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道, “你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说, “你怎么这样凭空污人清白” “什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。 ”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道, “窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂- 2 -的话,什么“君子固穷” ,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。学生思考后发言,教师引导点评并小结:从外貌入手,句句都有言外之意,处处透露人物的遭遇和性格。“又添新伤疤”被人取笑,世态悲凉, “排” (动作描写):穷酸的形象。 “涨红了脸” (神态描写)感到羞耻,争辩也显得荒谬可笑。(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样了,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说“进去吧,里边没人。 ”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。学生思考后发言,教师引导点评并小结:重点细致刻画父亲的背影、动作、语言。(二)自学指导二: 师生小结以上的材料:(1)以上的材料都充分显示所写人物的特点,这种特点哪怕同写一类人,也各不相同,这就是人物的个性。(2)个性:指的是一个人在思想、行为、品质、习惯方面有异于他人的特征。(标准:栩栩如生,典型,即让人物“站立”起来)(3)记叙文肯定离不开叙事,事又在人为。优秀的记人文章,不论事情多么新奇曲折,经过时间的过滤,最终留给读者的,不是具体的事情,而是人物,是活生生的具有个性的人物,写出人物的个性,人物才有生命活力。(4)现在我们的同学却是钻进了套子:写老师就是“三课”深夜备课;带病上课;为我补课。写做好事就是“三子”车上主动让位子;上坡帮人推车子;路上捡到皮夹子。说到奉献就是:雷锋、焦裕禄、孔繁森,这些烂熟的材料成- 3 -了学生多年的“保留节目” 。自学指导三:刻画人物的方法有哪些?活动步骤:展示材料-教师引导,学生小结展示材料(一):1、这是三十来年前的事。当时的青年,如今都已留下胡子,家里大半又都是子媳成群,所以除了几个老光棍,差不多都没有那些闲情到三仙姑那里去了。三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门的的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下上了霜。 (三仙姑的与众不同。年龄、 “老来俏”:小鞋、裤腿、光顶门上的手帕、涂官粉等和比喻的修辞)2、我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。 ”(手,脸的特征)3、两弯似蹙非蹙柳烟眉,一双似喜非喜含情目。太生两靥之愁,妖袭一身之病。泪光点点,妖喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分(眉、目等,美貌多情体弱多病的特点) 。明确:肖像描写展示材料(二):1、一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 (先肖像,后神态刻画)2、五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲衷的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。 (头发、脸色,眼睛)明确:神态描写(在对人物进行神态描写时往往和肖像描写一起)巩固练习:通过肖像和神态描写方法刻画一位饱经风霜的老人(侧重描写岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印)展示材料(三):1、胡屠户道:“我自倒运,把个女人嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少,如今不知因我积了甚么德,带挈你中了个相公,我所以带个酒来贺你。- 4 -”范进唯唯连声,叫浑家把肠子煮了,烫起酒来,在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道:“你如今既中了相公,凡事要立起个体统来。比如我这行事里,都是些正经有脸面的人,又是你的长亲,你怎敢在我们跟前装大?若是家门口这些做田的,扒粪的,不过是平头百姓,你若同他拱手作揖,平起平坐,这就是坏了学校规矩,连我脸上都无光了。你是个烂忠厚没用的人,所以这些话我不得不教导你,免得惹人笑话。 ”语言描写:左一个“现世宝” ,右一个“烂没忠用的人” ,对范的轻侮之至,他自夸思德、俨然尊长一般。2、 “不,不是那样。我不是要人装傻,而是要人一片天真。人人都有好脾胃,人人都有好性情,人人都有好本领。可是我自己就办不到!我的性情太激烈了,我自己也觉得有点偏,要想矫正却不能够。你看我怎样的好呢?我去学农夫吧?我又拿不来锄头。我跑到外国去吧?我又舍不得丢掉楚国。我去向南后求情,请她容恕我吧?她能够和张仪合作,我却万万不能够和张仪合作。你看我怎样办的好吗?”明确:语言描写(言为心声,个性化的语言凸显人物个性)巩固练习:请用语言描写的方法写一写:一位正在讨价还价的小商贩展示材料(三):1、那人便焦急起来,嚷道, “怕什么?怎的不拿!”老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说, “这老东西” 。 (神态、语言、动作)2、老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿,老家伙想掏出刀子撬一块金板下来,先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回;可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣,他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲床上(灵敏、凶猛如豺狼,执著、疯子) 。明确:动作描写巩固练习:到街道、市场观察卖货的、推车的、修鞋的抓住某个人特有的动作,把他连贯的动作写下来,要表现敬业者的个性。展示材料(四):1、语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。我不停地在心里念叨:“ 阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,- 5 -考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”2、 “咱俩做的一模一样?”我半信半疑地接过考卷。果然,两道题解法一样,但老师的批改却一个是“”,一个是“” 。我先是一惊,后来我想一定是老师改错了。我一面为自己“侥幸脱险”而暗自庆幸,一面又为同学发现了自己的错题而忐忑不安。 渐渐地,庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着,就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷,害怕地想:要是同学把这件事告诉老师,那我 我闭上了眼睛,渐渐地又后悔起来:当初我要是不把考卷给他抄,那该多好啊。可现在,一切都完了。突然间,我看见桌上的小学生守则 ,心灵好像被重重地一击。我打开本子,一行大字映入眼帘:“诚实勇敢。 ”(老师没有批改出自己的错题而多得两分的忐忑不安;)明确:心理描写,人物性格直观可感巩固练习:来到学校才得知亲密朋友转学了,你怎么想?展示材料(五)月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑,修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。要问白洋淀有多少苇地,不知道;每年出多少苇子,也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席?六月里,淀水涨满,有无数的躺只运输银白雪亮的席子出口。不久,各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买:“好席子,白洋淀席!”这女人编着席。不久,在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没有关,丈夫还没有回来。一次寒潮风过,天气已经好转,轻风微微吹,太阳暖烘烘,陈奂生- 6 -肚里吃得饱,身上穿得新,手里提着一个装满东西的干干净净的旅行包,也许是气力大,也许是包儿轻,简直像拎了束灯草,晃荡晃荡,全不放在心上。他个儿又高、腿儿又长,上城三十里,经不起他几晃荡;往常挑了重挑了重担都不乘车,今天等于是空身,自更不用说,何况太阳还高,到城嫌早,他尽量放慢脚步,一路如游春看风光。明确:环境渲染,侧面烘托人物巩固练习:我一个月的生活费不翼而飞,眼前一片凄凉。(六):侧面烘托写人物(作者或旁人的感受) 例子略五、师生小结写作策略1、一个人的相貌的最特殊的一个特征(外貌、姿态、服饰等)2、一个人的最能代表其身份、地位、修养、职业的几句话。 (要能反映其思想感情,语言是思想性格的自我介绍)3、在自然状态下,经常出现和保持的一个或一串动作。 (具体、生动、准确)4、一个人习惯性的神态(眼神、表情)5、刻画意境,烘托人物(把人物放在一定的环境中描写)6、侧面烘托写人物(作者或旁人的感受)写人文章的构思为什么要写这个人?一想起他浮现在你眼前的是什么形象?他有什么特别之处?你特别注意他哪一点?如果允许虚构,你能把理想的性格赋予他吗?文章写出来要给读者带来什么感受?六:课后巩固练习:(一) 、片断训练1、我的父亲/母亲2、3、一位沉思的少女(二) 、大作文写作训练1、用多种手法突出性格;2、用二三件事来表现;3、800 字。 的班主任/同学/朋友 二三事 的同学 的朋友
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