什么是面积教学设计 高薪实验玉龙湾学校 马春艳 什么是面积教学设计（一）教学目标1结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 （二）学情分析经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（三）重点难点重点：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 难点：学会比较两个图形面积大小，体验比较策略的多样性。（四）教学过程【讲授】什么是面积一、创设情境，获取新知1“面积”同学们在平常生活中听到过吗？你能谈谈你心目中的“面积”吗？ 让学生畅所欲言，教师不做任何评价。 2活动： 摸老师准备的两本书的封面（语文、数学）说说，你有什么感觉？ 观察老师的手掌面和你的手掌面，或者摸摸老师的手掌面和你的手掌面，你有什么发现？ 观察黑板上老师画的三幅图，你想说些什么？ 师生共同评价. 3教师引导小结：刚才同学们感受并观察到了书的封面有大、有小，手掌面有大、有小，一些封闭图形也有大有小，这些物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 4举生活中的实例说说“什么是面积”？ 二、动手操作，合作交流，解读探究1教师课件展示：教材中的正方形和长方形，提问：这两个图形谁的面积大呢？ 当学生回答发生争论时，教师提问：怎样才能准确地比较出它们的面积大小呢？ 2独立思考，用自己喜欢的方法动手比一比。 3小组内交流各自的方法。 4小组汇报：（教师随机用课件展示学生的方法） 参考比较方法：用学具盒中的圆片摆，正方形只能摆9个，而长方形可以摆10个。用折一折、剪一剪，再拼一拼的方法。用学具盒中的方格纸来比。自己动手画方格。算一算（有的学生可能会用公式计算）。 5提问：你觉得哪种方法更好些，为什么？如果用大小不同的格子能比较这两个图形的面积吗？为什么？ 6画一画，说一说 在方格纸上画出3个面积是7个方格的图形。 展示有创意的作品，学生评价。 说说通过这次动手画，你发现了什么？ 三、应用迁移，巩固提高1教材练一练第二题，独立完成 指名回答，说说你是怎么比较出结果的？ 2教材练一练第3题，自己数一数，同桌说一说。 3教材练一练第4题 比一比，看谁比的快。（教师用课件演示） 四、总结反思，拓展升华 1说一说：什么是物体面积？ 2.怎样比较两个物体面积的大小？ （五）教学反思：“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，用手去摸物体的面，说一说你有什么感受，在把不同物体的面进行大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知，使学生理解封闭图形的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。 本课教学过程中我还为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生猜测，然后独立思考想出比较的方法，最后小组合作分组探讨出更多的比较方法，学生通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、摆学具的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。 教师在传授知识，培养学生能力的同时，还应把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中还应充分发挥课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。这节课，我也注重了对学生的评价：在学生猜测完长方形正方形面积大小之后，我的评价：刚才同学们说的都是我们的猜测，大胆的猜测已经朝着正确答案迈出了一步了，离正确答案更进一步的话就应该去验证你的猜测。但在评价语言上我自己感觉还是不够完善的，以后的课堂上我会在这一方面下功夫。