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19生命生命一、揭题导入2.板书课题,齐读。二、初读课文,整体感知过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?2.检查反馈(1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?a.出示生字词(指名读、齐读) 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜b.多音字“弹”。(dn、tn)(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳(3)小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文,感悟生命(一)自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分,画出你感受最深的词句,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈,体会情感。 出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”(1)学生汇报,读句子,说原因。(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)(3)换词比较:a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)b.你能把这种体会读出来吗?(生读)(4)想象说话:此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?预设1:只要还有一口气,我就要逃出去。预设2:再加把劲,我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!预设3:我还要为这个世界多做点贡献,所以,我必须要逃出去。(5)指导朗读。a.(承接上面)师引读,学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)3.回扣课题。小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是(生读课题)生命、生命。(二)合作学习“瓜子生长”事例过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?1.自主学习,小组交流。要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报,全班交流。句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。 (1)学生读句子,说原因。(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强)(4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。)(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力?句2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”(1)学生读句子,说说原因。(2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”,你体会到了什么?(时间短)b.从“仅仅”呢?(生活的时间更短)c.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破(生接读)d.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)3.指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读)4.回扣课题。小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是(生齐读课题)生命生命。(三)学习“心脏跳动”事例过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊?1.出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”(1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)(2)创设情境,感受心脏跳动:同学们,请你们闭上眼睛,用手摸着你的心,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动)(4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。” (1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。(3)比较句子: 一切全由自己决定,我要对自己负责。一切全由自己决定,我必须对自己负责。(第二句写得好,因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料:杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。(5)此时此刻,你想说什么?(6)是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。这就是生命生命 “无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋)朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,再读这句话。作为小学生的我们,应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。小结学法:我们用联系生活实际的方法,理解了这个句子的含义。通过同学的交流,相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命,一定会好好珍惜生命,我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。小结:是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命更有意义。最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次呼唤(生接)生命生命。五、布置作业:(任选两个)1.把学了这篇课文的感受写下来。
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