四时田园杂兴 振兴小学 龚岫云【教学目标】1用随文识字的方法认识本课的生字新词。2正确、流利、有板有眼地朗读课文。背诵课文。3运用字理、想象说话、创设情景、课外拓展等方法，理解“闲人少，才了又，昼出耘田夜绩麻”等重点词句：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。【教学重难点】体会诗人的思想感情，把握前两首诗之间的内在联系。一、直接导入，揭示课题：1师：在上节课的学习中，我们知道了，在诗人翁卷的眼中，四月的乡村不但景美，人也勤劳。那么在诗人范成大的笔下，四月的乡村又是怎样的呢？今天就让跟随范成大，一同走进四月的乡村吧。2师：齐读课题。杂兴，就是有感而发，究竟诗人范成大是因为看到了怎样的景象，有感而发写下了这一首诗呢？二、初读诗文，正音：1师：请大家把书翻到109页。借助拼音把这两首诗读两遍。要求读得正确，流利，字正腔圆。生：（学生自由朗读）2检查读书情况：师：谁来读诗？你觉得那些字的读音要提醒大家注意？在这首诗里也有一个多音字，他能注意了，真了不起，我们来看一下，（幻灯片 “供”）， 这个字在这里是什么意思？当意思是从事时。应该读第四声。全班把这个多音字读一读。（生读多音字）一起把这句诗齐读一遍。（幻灯片出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）谁再来读？全班齐读。三：再读，读出音韵美。 师：通过刚才的检查，看来大家都把生字词的读音掌握好了。现在请大家再读古诗，这次要求读出诗的韵味，读出诗的节奏美。（指名读）生读。（师相机点评）师范读。师：谁来读？（师评：你会读，你注意了每一行的第四个字稍作停顿；后三个字稍微拖长读音。）师：全班来一遍，把诗读得有板有眼。师：在你们有滋有味的朗读中，诗的韵味全体现出来了。四、品诗，体会诗中人勤。A找农事：1师：俗话说，：诗中有画，画中有诗。我们不知不觉把这首诗读了几遍下来后，你眼前出现了怎么的画面？（生：人们在种田织布。生：人们很忙。）2师：请大家快速的再次默读这首诗，用笔找出人们都在忙些什么事情？（生：耘田、绩麻、耕织、种瓜）B字理品词： 师：（“耕耘”的字理）我们来看耘，耕这两字都有一个共同的偏旁。左边耒字旁是个象形字，甲骨文的耒字像什么？“耒”是一种翻土农具，所以我们可以联想到耒字旁的字都跟与原始农具或耕作有关。耘的本义是田间除草，所以诗中耘田的意思就是？（生：除去田里的杂草。） 师：耕是个会意字，我们看它的右边像什么？（生：“井”。） 师：画“田”，再联想一下，这个井字用来表示什么？（生：田地） 师：古人造字时就用这个形符来代表纵横交错的田地，这个字又慢慢演变成现在这个样子。所以耕的本义就是“耕田”播种。（课件出示：春耕夏耘）根据刚才我们对这两个字的认识，说说你对这个词语的解释？（生：春天播下了种子，夏天就要为它除去田里的杂草。） 师：由此可见，咱们中国的汉字就是博大精深。每一个偏旁都有他们自己的含义。 师：我们继续来认识偏旁，甲骨文的绞丝旁，像什么？（生：像丝线）。所以我们可以知道，绞丝旁的字跟丝线有关。（幻灯片：绩麻）“绩”为什么是绞丝旁？绩麻，什么意思？（生：把麻搓成线。）所以绩是绞丝旁。师：把这首诗齐读一遍，体会农活的繁多，人们的劳累。师：在范成大这一首诗中除了说农活多，能够反映人们忙以外，还可以从哪个词看出人们的忙？（生：昼出耘田夜绩麻。昼、夜）（板书：昼，夜）师：（幻灯片：昼的甲骨文）看到这个字，你联想到了什么？（生：太阳。）对了，这个古字的下半部件就是日的古文字，上半的两个部件，其实是太阳升起和下山的两个指代符号，由此我们就可以知道，这个古字就是指太阳升起到太阳落山的这段时间，也就是白天。而这个古字经过时代的变迁，演变成了今天的“昼”，所以，昼就是指？（生：白天）师：再看这个古字，（夜的甲骨文）你又联想到了什么？（生：月亮。）这个字所指的时间，就是晚上，它就是夜的古文字。师：所以昼夜是一对时间上的反义词，根据这两个字的字形，你又联想到了四月的农家人怎样？（生：非常忙。）结合诗句，说说你的理解。（生：太阳出来的时候，农家人忙着耕地耘田，月亮出来的时候，他们又忙着绩麻了。）师：白天出去工作了，晚上回到家还得做。用一个词来形容（昼夜不停、夜以继日、日夜劳作、早出晚归）师：像这样昼夜不停地做事，各有各的忙，那就是：（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）师：这“昼”这“夜”，分明让我们从时间上体会到了农家人劳作的艰辛，这样的辛劳，这样的忙碌，谁来读？（生读）师评：他特意把昼夜读了重音，体现出了人们的很劳累。师：是的，四月春耕的忙，乡村里到处是农家人起早贪黑的身影，读（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）他们昼夜不停地忙碌着，人人都安守自己的本分为这四时田园奉献着自己的汗水，读（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）四月的农家人，真是一刻也不能闲着啊！读（生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）师小结：四时的田园儿女，没有一个闲着，大家都忙着自己的农活，真又何尝不是乡村特有的一种勤劳美吗？（板书：人勤）C 品诗，对比中体会孩童也忙。 师：范成大这首四时田园杂兴，让我们从时间上也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？再读读这首诗。（生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”）师：你还从孩童的身上，看到了农家人的繁忙，很会读书。童孙，多大的人儿？想一想！（生：3岁左右。生：比我们还小。）是啊，一个汉字就是一个故事，一处风景就是一首诗篇。“孙”这个字已经告诉了我们，这是一群小子啊！他们此时正在干嘛？（生：供耕织，学种瓜！）（板书：供 学）师：他们在哪里学种瓜？（生：桑阴下。）师：桑，有多少个“又”字？我们来看看桑的古文字（幻灯片）它是个会意字，上面三个形符，象什么？（桑叶）三个这样的型符，就带边有很多（桑叶）。我们再来看这个型符的甲骨文，像什么？其实这“又”是手的变写。三个又，表示众多的手在采摘桑叶，所以，又字旁的字与手有关。譬如我们学过的“发，取，受”等字。因此桑的本义是采桑，后又引申为桑树，桑叶。本诗中的桑阴，指的就是？（生：桑树底下。）师：瞧，这个古文字，又想什么？（挂在藤蔓上的大瓜。）你估计在哪才能种出这样营养充足个头又大的瓜呢？（阳光充足的地方。）是啊，在桑阴下，估计瓜是很难长成这样，我想，作为农家人的孩童们，是知道的，但他们依然在桑阴下学种瓜，你看到的是怎么的一群孩童呢？（天真。懂事。）为什么说他们懂事？（生：他们是在学习而已，学好了，就去帮妈妈爸爸的忙。）师：同学们，按常理，这些孩子应该趁这大好春色做些什么？（指名说）（课件出示）师：我们来看，在诗人高鼎的笔下，孩子们的快乐是 在诗人胡令能的笔下，孩子们的快乐是 在诗人杨万里的笔下，孩子们的快乐是师：总而言之，这些孩子应该在玩耍！但是此时此刻，他们却（齐读幻灯片的句子）。师：这真是一群懂事的孩子们，读。（生再齐读）（板书：懂事）师小结：是啊，四时的田园，人是勤劳的，就连孩童也是懂事的，D角色转换，品读诗文。 师：就让我们放慢脚步，漫步在这乡间的小路上，寻找那些忙碌的身影吧，此时此刻，你们就是乡村的农家人。（读诗句时应引全班读）师：这位大叔，你忙个昼夜不停，到底在忙些什么啊？（生：忙耕地，插秧。）也就是昼出（生：昼出耘田夜绩麻。）这么辛苦，为的是什么啊？师：这位老大爷，看您头发都白了，您就歇一歇吧。（生：不能歇啊。我有我的活要忙啊。）师：您这是村庄儿女（各当家）师：这位小姑娘，你在干嘛呢？（生：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）不去玩啊？ （生：我要帮着干活，明年等着大丰收啊） 师：这位大姐，你忙得开心吗？你开心是不是因为你看到？（生：田里的庄稼长得很好。）你开心，还因为你想到了？（生：今年的丰收啊） 师小结：是呀，心里怀着希望，那就是最好的动力。正所谓 “一年之计在于春”，要不是四时田园人勤早，哪来稻花香里说丰年？此时的农家人真是忙中有乐，忙得开怀啊。原来范成大就是看见这一切有感而发写下了四时田园杂兴，谁能带着忙中有乐的感觉，来读一读这首诗。生1：（学生试读）师：脸带微笑，我听出了他内心的快乐。更能听出了她把诗的音韵美给读出来了。生2：（学生试读）师：我听出了你心中充满着对丰收的期盼。这样愉悦的事情，咱们配上音乐也来朗诵一遍吧。（全班齐读）。E主题升华：师：一千多年过去了，四时的田园，仍旧着它那浓浓的诗情画意，虽然许多汉字的字形发生了很大的变化，但它们依然保存着原始的图画性，看着字就想起图画。（幻灯片：昼 夜 耘 绩）这些字组成的画面，让我们体会到了四月农家的一片繁忙。（生读：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）（幻灯片：供耕织 桑阴 学种瓜）这些词语组成的画面，又让我们感受到了四月农家孩童的纯朴和懂事。（生读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）这些字，这些词，已经被范成大嵌入到古诗四时田园杂兴（指课题）中，抒写着田园的诗情，更传达着田园的画意。五、感情升华，再次情感朗读两首诗。1师：古人诗云：“千树万树梨花开”，四月的乡村，盛开的何止是花朵，更有人们的希望，它们晾晒在春阳下，孕育在泥土中，绽放在人们的笑脸上。“言之不足，故咏之”让我们看着图片，和着音乐声，来尽情地赞美着这迷人的田园诗情吧！（音乐课件）六、推荐读物。同学们，今天，我们在范成大的带领下，领略了农家人的淳朴以及劳作愉悦，其中，我国还有很多著名的文人墨客，无限热爱和向往美好幸福的田园生活，而留下了许多这方面脍炙人口的诗篇，希望同学们能够随着这些诗文，走进乡下人家，贴近农人的脉搏，感受田园的诗情。板书： 四时田园杂兴 昼 夜 供 学 人勤 懂事