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诗词曲五首教学设计【教学目标】 、体会诗歌所表达的思想感情,通过反复诵读培养学生读诗的趣味。 、了解五首诗歌在体裁形式上的特点,积累诗中的名句,增强语言感悟力。 【教学重难点】 、体味诗情,并积累名句。、背诵并默写五首诗。【教学准备】 、多媒体课件 、布置学生课前合作探究古代诗歌的分类常识,诗、词、曲的特点;了解各位诗人的生平;疏解疑难字词。 【教学方法】 诵读法;合作探究法。【课时安排】 课时。【教学过程】第一课时一、导入诗歌是最高的语言艺术。每一首诗,就是用语言构成的色彩鲜明的画,一支美妙动听的歌,一张棱角分明的脸庞今天,我们将欣赏五首古诗,来体会诗歌优美的意境,品味我国古代诗歌的艺术魅力。二、美读、以酬乐天扬州初逢席上见赠为例,指导学生把握诗歌朗读的节奏、感情基调。多媒体播放朗读录音,学生听读并点评。教师总结诗歌朗读技巧。多媒体显示:节奏。划分节奏的方法有两种:按音节划分和按意义划分。按音节划分,七言诗一般分四个音节,如“巴山/楚水/凄凉/地。”按意义划分,就要先弄懂诗句的意思,如“二十三年/弃置/身。”重音。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的,其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点,确定少而精的词语和韵脚要加以重读处理,并用着重号“”标示。如诗中的“空”“翻”读成重音,强调诗歌的内在情感。“过”“春”也要重读,以体现古诗的音韵美。语调。根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调,哪句(部分)用降语调,分别用“”“”表示。注意诗句前后部分语调要相反或相对配置,如“病树前头万木春”一句可作如下语调处理,病树前头万木春。读升语调时音量逐次加大,力度渐次加强,语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强渐次减弱,语速平缓。而且就整首诗而言,上句与下句,前两句与后两句语调配置也要交错对应,以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。学生自行朗读赤壁过零丁洋水调歌头潼关怀古,进行竞读。(涉及到的字音、节奏等给予及时点拨,竞读以鼓励、肯定为主)三、畅谈、各小组派代表来汇报本组在课前合作探究过程中搜集到的资料(诗人生平;诗、词、曲的特点)。、教师补充、小结。多媒体结合学生谈及内容出示相关资料:刘禹锡(),字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。曾写游玄都观诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。白居易醉赠刘二十八使君“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。举眼风光长寂寞,满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”苏轼(),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙,合称“三苏”。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变,清雄犷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。作品有东坡乐府。张养浩(),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。他隐居济南云庄年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。、学生自主谈对各诗词曲大意的理解,教师引导纠正。、在理解的基础上,学生有感情地朗读诗歌(音频播放轻音乐),争取当堂成诵。四、作业背诵默写五首古诗。第二课时一、检查背诵二、品析合作探究,赏析积累名句。多媒体显示:、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。、但愿人长久,千里共婵娟。学生讨论交流,明确:、“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。、这是千古传诵的名句,表明诗人舍生取义,以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。、抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感;表达对天下所有离人的美好祝愿。三、感悟、学生交流:各首古诗所表达的思想感情。、小结。、拓展延伸:请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。) 、体验反思:播放或学生唱王菲的但愿人长久,让学生品评“举头望明月,低头思故乡”。四、作业、巩固古诗的背诵默写。、将体验反思的练习整理成文字。
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