17年高考作文预测范文：有价值的“错误”和“错误”的价值 人非圣贤孰能无过教师当然也不例外那么教师如何面对自己在教学过程中出现的错误呢? “人之过也如日月之蚀也过也人皆见之;更也人皆仰之”这是我们对待错误和改正错误的一种正确认识无可非议笔者想说如果老师不慎出错或者故意出错一定要让错误体现出价值 一、“错误”是发挥教学机智的绝佳机会 最近笔者听了一堂数学公开课当执教老师把练习题投影在屏幕上时一名学生指出题目中的数值错了老师检查一番后说：“哦这是一个小错误这样改一下就好了”难道老师犯的错误都是可以改正的小错误?如果我是这位老师当学生指出我的错误时我会平静地说：“是?请你再做一遍也请同学们都做一遍”这时我会立即调整教学设计就“错误”做文章首先表扬指出错误的学生然后让全班学生一起分析错误的原因寻找改正的途径 二、“错误”是开发课程资源的有效途径 笔者上桃花源记一课时有学生忽然提出“为什么陶渊明写桃花源记而不写杏花源记”的问题我当时感觉这位学生无事生非没好气地说：“因为陶渊明那时看到的是桃花如果看到的是杏花我们今天读到的可能就是杏花源记了” 下课后当我把“桃文化”三个字输入电脑搜索时眼前赫然出现了下面一行文字：“广东韶关学院学报编辑部副编审王焰安同志的专著桃文化研究是国内第一本有关桃文化研究的著作”我震惊了我的“想当然”丢掉了一个重要的教育资源 第二天我在课堂上郑重诚恳地向提问的学生道歉这节课我和学生一起查找课文中有关“桃”的词语一起有关描写“桃”的诗文学生的学习热情很高最后我们决定成立桃文化课题研究小组深入学习桃文化的起源、历史沿革桃文化“福”的内涵桃文化“寿”的内涵桃文化“美”的内涵桃文化“情”的内涵在学习过程中我们认识到“桃”与文化密不可分“桃”是中国文化中一个鲜活的载体、符号和象征 随着所收集资料的增加和思考的深入一份研究提纲日渐清晰一个月以后课题小组居然把“桃文化研究”的网页制作出来了 这件事情让我认识到教师一定要树立起学生也是教学资源的观点学生已有的经验是基础性资源;学生之间的差异是互动性资源;学生在课堂上的状态和行为是不同程度的生成性资源 三、“错误”是点燃智慧灵光的神奇火花 李镇西老师教学在烈日和暴雨下一课板书课题时故意把“在烈日和暴雨下”写成“在暴雨和烈日下”刚一写完学生就嚷起来：“错了错了应该是在烈日和暴雨下老师您刚好写反了”听到学生们激动的声音李老师真是高兴但是他故意不认错：“我没有错是的我写的课题是和书上不一样但意思都是一样的你们看烈日和暴雨短语?”他有意引学生“上钩”学生异口同声地回答：“并列短语”“对了既然是并列短语那么连词前后的部分并没有主次之分当然可以颠倒一下”他很得意地说“不对”一位女生似乎有些激动她说着便站了起来：“题目名为在烈日和暴雨下而不是在暴雨和烈日下是有道理的因为课文是先写烈日后写暴雨这既是天气变化的顺序也是课文的大体结构能够随便颠倒呢?” 当学生的智慧灵光被点燃后李老师故作恍然大悟状：“嗯同学们言之有理看来烈日和暴雨还真不能颠倒好我接受你们的意见谢谢同学们”一篇文章的内容顺序和结构李老师利用一个巧妙的“错误”轻松点出