教师教育技术能力培训讨论1 模块一讨论：教育技术能干什么首先，教育技术给课程设计与编制带来了新观念、新方法、新技术。在课程的设计、实施、评价与管理中有效利用信息技术和教育技术，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富有效的学习环境，利用教育技术改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供了丰富的教育资源和先进的工具，同时改变着教育的观念和形态。由此可见，教师掌握教育技术的基本知识与技能，对于促进新课程的实施具有重要的作用。再次，教育技术的有效应用可以优化教学过程，提高教学质量教育技术可以让学生通过互联网搜集与学习有关的信息。通过多种方式进行交流，学习材料通过多种媒体呈现，学生在学习过程中多种刺激同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习。有效的提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力，培养学生的交流合作能力。同时，教师也可以根据不同的教学内容设计不同的教学方案，利用各种教育技术手段来实现教学目标。从而达到优化教学过程，让教育技术走进课堂，解决教学一线的实际问题，使教育技术在提高教学质量上发挥作用。最后，教育技术的有效应用可以培养培养具有创新精神和实践能力的人才教育技术的有效应用，可以促进创新教育的实施，。创新人才所必备的素质有:创造型思维、丰富的知识、良好的意志品质及独特的能力。而教育技术的各个方面都体现着有利于培养学生创新能力的优势，表现在两方面:首先，教育技术的理论特征符合创造性思维的认识规律；其次教育技术实践活动与创造性思维的应用研究相一致。教育技术在教学中的应用应从培养学生的创新素质和能力开始，而不是局限于考试成绩和升学率开始。总之，教育技术在现代教学中的有效应用已经是一个不可质疑的问题。作为一名新时期的教育工作者，应该确实掌握这门技术，真正的用到教学实践中去。解决实际存在的问题，发挥它的真正价值和有效作用。2 模块二讨论：资源就在我们身边对于教学资源的积累和利用，我总是在尝试之中，利用抄写、上网等方式一满足我的教学需要，于是我养成了向生活和教学索取的习惯，正所谓生活处处皆学问，教学实践本身也是资源。教师要学会发现身边的资源：学会在教学中发现资源，在平时的发现中积累教学资源，并且还要准确的去选择资源；要懂得读资源的取舍。教师要积累看得见的教育资源，采用“观察、收集、存放、保管”等行为；积累影藏的教育资源，主要采用“培养、训练、协调、体验、感悟”等行为，通过“养成”而积累。教育资源无处不在。现代教师应具备的能力有很多，在教育教学过程中，我们就要善于发现各类教学资源。首先是网络资源，教案课件，教学视频等，第二是身边资源，本市本县的试题资源，第三是教师资源，课前课后都可以跟身边的老师进行讨论，共享优质教学资源，第四是学生资源，课前让学生采用各种途径自学，第五是教辅资源，通过精心挑选一些教辅书，最后是教学反思，在以后的教育教学过程中，优化课堂教学。需要学习的地方都会有相应的资源存在，关键在于我们教师去发现资源，认识资源，运用资源。资源无处不在，无时不有，只要我们教师有一双善于发现的眼睛，我们就可以不断发现教学中那些稍纵即逝且极其宝贵的教育资源，课堂上也会出现那突如其来的精彩！我的图像作品.bmp3 模块三讨论：你的资源应用都是“合理的”吗？在平时的教学实践中，我是这样利用教学资源的，关注学生的点滴，每个学生都是教学资源。事实上，学生作为教育对象，是非常宝贵的教学资源。在课堂上给予学生较充分的实践活动时间和空间， 关注学生的感受 关注他们的喜怒哀乐，关注他们的言行举止，关注他们的情感态度，像爱护自己的孩子一样去爱护他们!那样的话，每个学生就是潜力无比的教学资源。更新自身的观念，每个教师都是教学资源。在课堂中，教师要不断思考，敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，给予及时调整，努力建构动态生成的课堂教学。在教学中应该现代技术与传统结合，发挥各自优势。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不能将多媒体作为教学的唯一手段，过分“迷信”多媒体教学，不管需不需要把多媒体贯穿于整个教学。虽然教学方式有了明显的改变，然而以学生为中心的教学理念并没有得到体现，那么多媒体教学的优势并没有表现出来。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体使用的时机和使用的方式。将现代和传统融合为一体，相得益彰。4 模块四讨论：讨论你的教案设计-如何选择媒体？首先，我会对我的学生进行特征分析。案例4-1中的教学对象为小学一年级的学生，此时学生接受视觉信息的能力明显高于接受语言文字的能力，因此我会选择图片、动画或者视频来呈现信息。教学目标中涉及到生字的学习，为了让每个学生都能看清汉字的书写顺序，我会选择用Flash动画来展示。案例中所提供的设计思路涉及到“激情导入，激发兴趣”，我觉得完全可以借助于视频，比如和猫有关的动画片来吸引孩子的注意力。其次，我也要根据所选择的素材来决定采用图片、视频还是动画的形式来展示，尽量选择那些精度比较高的素材。当然还要考虑学校本身的课堂条件，综合各方面的因素来决定最终选择什么样的教学媒体。5 模块五讨论：探讨一下探究性学习的设计，你觉得关键在哪些环节？我认为，探究型学习最为关键的是进行问题设计，因为探究型学习是围绕着问题解决的求知过程，因此能否设计出好的问题系列是探究的关键。在教学过程中设计探究型学习非常有必要，学生不仅可以了解知识产生和发展的过程，而且可以在探索的艰辛和快乐中体会学习的快乐。在探究型学习设计过程中最关键的是提出探究问题。确定问题是探究过程的第一步，根据问题的属性进而可以确定采用哪一种程度的探究活动，有没有必要开展深入的研究，是进行完全的探究还是不完全的探究，还是以调查及资料的收集、整理和评价为主。其实，探究型学习最难的部分也是进行问题设计，在进行问题设计时，关键的是将问题界定清楚，还需要确定问题所处的情境，也就是描述清楚问题空间。5 模块六讨论：在你的经验看来，教学设计所预设的方案，在实施的过程中能够保证百分百地完成吗？在我的经验看来，教学设计所预设的方案，在实施的过程中不能够保证百分百地完成。因为在实际的教学过程中我们以自己的思路，来面对的是一群思维各异的群体，一个个鲜活的小生命-孩子，他们的思路有时很活跃，很超前，有时又很奇特，很怪异，所以令你无法完全掌控，很多时候课堂需要的是老师的智慧以及考验教师的驾驭课堂的能力，即使教师有很好的专业素养，很高的调控能力，也很难保证所预设的方案百分百地完成。例如我们的语文课堂，就经常出现老师提问时，学生的回答用词不准确，表达不到位的现象，就需要教师随时加以调控，引领，有时学生也有牵着老师走得现象。7 模块六讨论 信息技术与课程整合存在那些问题有些教师在教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，放手让学生在网络中自学而不进行监控、在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象，导致了学生主体极端化的出现。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师在实际教学中应系统考虑教学活动诸要素和各教学环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。我们地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。在整合中还没有构建一个真正有效的学习环境，教学方式没有根本性的改变，仍然停留在用课件、文字来“播放”或“呈现内容”的层次上，学习网站中学生可利用的资源很少。其实，教师可以利用信息技术、依据学科特点为学生设计多种学习环境，提供学生自主探索的空间或协作交流的空间，实现课程的有机整合。有了多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的 反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。 多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。同时利用多 媒体教学应注意的几个问题: 1. 要适当应用多媒体,不是什么地方都用2. 利用多媒体教学不能完全没有教师的板书。 3. 利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花 4. 利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养 5. 利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。 6. 利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。6 模块八讨论：分享培训感受经过教师教育技术能力培训的收获与体会 通过参加培训学习，使我更进一步感受到教育教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。因此，在教育行业中从业者必须掌握的教育技术和技能，传统的言传身教培养模式已不能适应时代要求。1、激发学习动机是搞高课堂效益的前题。在教学中，通过设立学生感兴趣的主题，激发学生的学习兴趣和实践欲望，让课堂对学生有吸引力。在选择主题时，注意以下几点：需不需要？是否具有可操作性？既要突出教师教学“重点”，又要兼顾学生学与思的“热点”。2、改进教学方法，从根本上提高课堂效益。照本宣科、知识讲解、技术训练、道德灌输，这种以课程为本的教学方法是“赶”着学生走，课堂阻力必然很大。我们要引导学生“主动”向前走，让学生在学习的过程中观察到技术之美，体验到素养之美、自然上升到道德之美。 3、解放思想，拓展教学内容。教师在教学过程中，要以教材为纲，但不应拘泥于教材，要转变那种围绕教材，仅仅介绍几个软件的使用方法的观念，根据信息需求，适当地补充学习内容，指导学生运用信息技术来解决各种问题。例如：在网页制作教学中，我们可以适当补充图像处理、音视频编辑等教学内容。充分利用现代教育技术可以突破重点、降低难点，增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容，节省教学时间；有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展，优化教学过程。4、适当引导，发挥学生的特长为学习服务。“兴趣是最好的老师”，教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论坛中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和交流学习体会。5、小组协作。小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据