浅滩计算机多媒体在教学中的利与弊【摘要】计算机多媒体教学给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比，有很多优点，同时也暴露出一些弊端。作为教师，应发展地、全面地对待计算机辅助教学。【关键词】计算机多媒体教学很多教师在教学过程中为了将课堂组织得生动有趣，最大限度地调动学生的学习积极性，都在积极地运用多媒体作为教学的辅助手段。我在计算机教学中也曾经尝试运用多媒体这一现代的科学技术手段来将课堂组织得更加的丰富，作为一种教学手段，它的使用存在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，克服它的不足，才能使我们的课堂生动、艺术、画龙点睛，锦上添花，生机勃勃。传统的教学方式，就是指教师以口讲为主，学生以耳听为主，以黑板、教具模型或实物、挂图等为手段的课堂教学模式。而多媒体辅助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。1计算机多媒体在教学中的“利”1.1情境优美，丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。传统的教学模式往往是靠教师滔滔不绝的讲授加上适当的板书而完成的，这样时间长了学生会感到枯燥乏味。通过计算机多媒体，可以把与本节课内容相关的视频、图片、史资料、新闻等链接到课堂上，这样不但扩大了学生的知识面，也提高了学生的学习兴趣及勇于钻研的科学精神和奋斗精神。多媒体不仅能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，而且还可从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生问的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。1.2多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。1.3利用多媒体进行教学可增大课堂容量。如果用传统的教学手段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时问，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。2多媒体教学使用中的存在的弊端2.1教师过渡使用多媒体。过渡依赖多媒体，造成教师备课惰性，要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化，成为课件的解说者和机器的操作者。有些老师上课时从头至尾都用多媒体，省时省力，甚至某些教师成为多媒体课件的放映员，使学生成为缺乏活力的观众，教师把教学课件当作了向学生灌输知识的工具。大多数教师认为使用课件上课就是照着“ppt”念念讲讲，使学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。2.2坚持教师主导作用，充分掌握好多媒体课件使用的量与度。课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助作用，教师应充分发挥其主导作用，笔者在与学生交流发现，很多老师的多媒体课件就是教科书的翻版，教师面对电脑屏幕念课，而忽略师生之间的信息交流，在单位时问内传播的信息量大，过快地更换屏幕内容，滞留时间短，将使学生丢失教学信息，或导致教学信息一晃而过，不利于学生记忆，不利于提高学生认知水平。为了有效发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化易操作，教师的主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创新思维的能力上，不要死盯电脑，适时调整和活跃课堂气氛，提高学生的听课效率。3多媒体教学的反思虽然多媒体教学具有很强的优势，但在应用多媒体教学过程中我们应该注意以下几方面问题：3.1多媒体应用不可替代老师。用多媒体教学说到底，也只是电化教学的一个新的辅助手段，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，一切的教与学的效果决定于教师，因此，如何在教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。多媒体教学永远不可能实时解决学生的问题。3.2教学不能变成多媒体课件的演示过程。有些教师经常运用声音、图像、动画等多种表现手段来演示现象，使过程更形象、更鲜活、更直观。但如果滥用这些手段，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想，过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。课件制作的结构不能片面地追求完整，单纯为一节课去设计一个40分钟的课件大可不必。一方面，整节课都用电脑演示，由于信息量大，速度过快，会影响学生的接受效果；另一方面，电脑演示过程中，教师就会像放映员一样被放到了次要位置上，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用。所以现在许多有经验的教师都只是做了教学中的某个难点、重点部分的课件，在必要时才演示课件，这不仅节省了制作课件时间，而且达到了适当的教学效果。3.3学生个体差异性不能忽视。学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。而多媒体制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使课程顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体一一学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率。3.4另外一个突出的问题是课件播放速度与学生记笔记的速度问题。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程；但在多媒体教学方式中由于教师不需要板书，就可能出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题。对于学生而言，与传统教学手段相比，在多媒体教学方式下，课堂所讲授的内容无论是在广度还是在深度上都会有很大增加。如果学生还一味地等教师灌输，课前不预习课后不复习，就可能会出现课上跟不上、听不懂的情况。这就要求学生要发挥主观能动性，做好课外的预习与复习工作，同时要能主动把课堂上所学到的方法与例题在计算机上进行实际演练。总而言之，利用计算机多媒体进行教学，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，从而优化教学过程，获得良好的教学效果。同时也要避免多媒体课件的滥用，忽视学生的想象能力和动手能力。只有让学生轻松、愉快地掌握教学内容，才能证明多媒体教学的成功，否则这是多媒体在使用中最大的败笔。参考文献1史元春，多媒体技术教程，机械工业出版社，2007，12郭俊朝，多媒体技术及应用，清华大学出版社，20061通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province upper and lower knots of up to 500,000 yuan fee collection tasks. 5, further standardize internal management, improve staff quality. Adhere to the