课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究迁安二中 王艳丽自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。不同时代对高效课堂有不同的关注主题，不同的教育价值观对高效课堂有不同的理解，在以知识为本位的时代，人们关注的是课堂上学生掌握知识的多少，在深入推进基础教育课程改革的今天，我们建设的高效课堂，要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。下面就新课改下高效课堂建设谈些粗浅看法。 一、 制订目标 恰当明确高效课堂有两方面的规定性，一是时间的规定性，二是目标的规定性，离开目标无所谓效率，教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。一是要依据课程标准的要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，做到目标既不过大，也不太小，而且要通过一定的形式让学生明确学习目标。二是在课堂教学过程中一切教学形式，教学方法和教学内容都要围绕教学目标进行，不能随心所欲。 二、调动学生 主动参与要让学生主动参与就是要采取多种办法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如开端引趣，激发欲望；设置悬念，激发兴趣；发掘魅力，引起兴趣；开展比赛，适当竞争；刻意求新，相机诱导；深入浅出，幽默形象；联系实际，贴近生活；巧用游戏，学“玩”结合；以情激趣，亲师信道；科学难题，引人入胜等都是调动学生积极主动学习的好思路。调动学生主动参与就是要让学生主动参与到课堂教学的各个环节。正如朱永新教授所说，学生在教学过程中要“做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。三、改革教法 方式多样在学生的学习方式问题上，低效（甚至是无效）的课堂教学主要表现有两个方面：一是学习方式单一，主要是“教师讲、学生听”的接受学习；二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此，改变原有的单一、被动的学习方式，积极引导学生实现学习方式的转变，形成能够充分发挥学生主体性的自主学习、探究学习、合作学习、接受学习等多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，是构建高效课堂的核心任务。四、面向全体 尊重差异在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，上不封顶”的境界和水平。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。五 、培养能力 鼓励创新学生在课堂教学中的创新精神和创新能力，并不是要求学生首创前所未有的新知识、新见解，而是鼓励学生有强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的求知欲，对所学知识能举一反三，灵活运用，喜欢发表与别人不同的见解，善于运用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题等。在师生关系上，我们要积极营造一种师生互尊、同学互爱的宽松自由的课堂教学氛围，鼓励学生主动参与、共同讨论、独立思考、自由表达。在教学内容上，我们要积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和自主发现，而避免仅仅传授现成的知识和结论。在教学方法上，我们要多采用发现教学法、问题教学法、探究法和研讨法等。通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work3