浅谈新课改下演示实验的设计袁小春 物理演示实验在中学物理教学中占有重要地位，是物理教学最富有活力的内容，是物理教学必须采用的有效方法；绝不能把它看成可有可无的辅助手段，不能只让学生从黑板和书本获得知识，不能只用笔头画实验或用口头讲实验。在新课改理念的指导下，更应当让学生亲自感受物理演示实验的实际装置和真实现象，这样才会在物理现象和物理概念之间建立联系；更应当运用演示实验引导学生像物理学家那样去观察、去思考、去探求物理世界的奥秘，并学会从物理现象中发现规律的科学方法。 一、物理演示实验设计的基本要求 物理演示实验是配合课堂讲授或讨论而进行的实验，是用教具器材有选择地把一部分研究现象及其规律，按教学大纲要求、依据教学设计，在集中的时间内显现给学生、教给学生的实验。演示实验现象直观、形象、效果明显，它是科学研究的缩影。因此，演示实验的设计有如下要求： 1目的明确，符合课题要求 设计演示实验应当密切配合课堂讲授的内容，明确演示实验的目的，紧扣课堂教学的各个环节，以起到激发学生兴趣，突出重点，突破难点，深化理解知识的作用。如果要用演示实验引入课题，则其目的在于引起学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲，所以应当引人入胜，发人深思；如果要用演示实验建立物理概念和规律，则其目的在于提供感性材料，借以抽象概括形成概念，建立规律，所以其现象应当突出明显，其层次应当分明；如果要用演示实验进行复习教学，则其目的在于深化和巩固物理概念和规律，加深理解，强化记忆，所以应在原有实验基础上变换一些条件和程序，以利于扩展思维。 2知识性和趣味性融为一体，令人深思 演示实验的主要目的是通过观察来启发学生思维，帮助他们认识客观规律，发展能力。因此，设计演示实验应当生动有趣，富于启发性学贵有思，演示实验设计应以趣、疑、思来引导学生，在趣味中设置悬念，通过观察现象发现问题，解决问题，引导学生定向思考进入一个知识的海洋中，让他们的思维自由地游弋。 3直观形象，效果明显 演示实验所用仪器相对于分组实验是有限的，而演示的要求是让所有学生都能看清楚、看明白。因此，演示现象必须直观形象，实验效果必须明显。为此，在设计演示实验时要注意：首先，演示仪器要足够大，灵敏度要达到能让学生观察的要求，仪器上太小的观察部分要采取手段放大，如使用投影仪、扫描仪、多媒体等；其次，被观察的实验对象要和其他次要因素对比地显现出来，以便分辨观察例如，我校教师在演示电场的偏转时自制教具，特用红墨水以增强效果；第三，实验中物理量的变化要明显但不能太快，如果太快，不但让学生不易观察，还会让学生产生怀疑，是不是老师在糊弄他们。 演示实验之所以要求直观，是因为我们需要学生从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，进而达到新课改教学大纲的要求。 4仪器简单，操作简便 演示实验仪器的结构最好简单点，不要让学生产生对实验的神秘感，不得要领。例如在演示电动机原理时，如果搬来一台真的电动机，则教师授课能力再好，学生也可能还是一头雾水，因为他们无法获得感性认识，又如何进行理性认识呢?但是若用旋转磁铁的方法来演示电动机原理，则既直观又简单，更能突出其物理思想。 二、物理演示实验设计的基本方法 虽然演示实验教学相对较灵活，富有多样性，其设计也没有一套比较确定的思想，但在设计方法上还是有很多共性。例如要做好一次课堂演示实验：第一，先确定教学目标；第二，选择教学策略，包括实验仪器、内容、步骤等的选择；第三，总结实验中所显现的物理原理，设想激发学生兴趣、引导学生思考的方法。 物理演示实验中，实验操作是前提条件，因为要通过它来得到预期现象，以便进行后续内容的教学。可以说，实验操作的好坏直接关系到课堂教学的成功。而实验操作必须建立在学生有效的观察上来起作用，所以实验观察是演示实验的关键。有了学生的观察还不够，因为教学的目的是让学生透过现象来认识物理现象的本质，所以教师还应千方百计地来引导学生进行有效地思考。 三、物理演示实验教学设计的基本程序 笔者个人认为，演示实验的教学设计一般要经过以下几个步骤： (1)选择进行演示实验的课题； 根据教学大纲的要求、教学的实际条件，选择好演示实验的课题。 (2)确定实验教学目标； 知识技能目标：需要学习的物理概念、定律、模型及相关实验现象、实验基础知识、实验技能等。 过程方法目标：让学生经历实验探究过程，体会科学的思想方法，培养其观察能力、思维能力、实验操作能力等。 情感态度和价值观目标：通过物理实验过程领悟其中的奥妙和意义，激发学习物理的兴趣，培养学生科学的态度和修养。 (3)设计实验教学的具体方案； 进行总体构思。依据课题的实验目的、内容、要求以及学校条件(实验设备、学生情况、课程时间等)来大概把握演示实验教学的总体框架。 设计教学细节。根据课题内容、教学策略和总体构思，逐一设计实验要点。针对学生对学习重点、难点内容进行观察和思考时可能产生的问题，确定解决的方法。 (4)调试实验仪器，对教学设计做必要的修改。 预先调试实验仪器非常必要，是对教学认真负责的态度预先调试可以保证熟练地实验操作，不浪费课堂宝贵的时间假如不事先调试，一旦实验过程中出现异常，则这堂演示课就会以失败告终。只有预先调试及时发现问题、解决问题，对不达标的部分进行重新设计或修改，则演示实验通常会成功。 四、物理演示实验教学中应注意的问题 1创造条件，完成新课改物理教学大纲规定的演示实验 近年来我国中学物理实验条件正在得到改善，但发展很不平衡有相当数量的学校尤其是农村中学，因仪器设备不足，还不能完成教学大纲所规定的演示实验项目。因此，需要教师自己设计一些简单的替代性实验来进行实验教学。有了好设备的学校，则应当精益求精，不断完善和改进实验，完成教学大纲的要求，提高实验教学能力。 2认真备课，明确演示的目的和要求 要搞好演示实验教学，就必须认真钻研努力备好课，这是前提。只有在备课中明确演示的目的和要求，才会发现问题，预先思考解决途径，而不是走过场，敷衍学生只有这样才能设计好演示程序，做好演示实验教学的充分准备。 3对已有实验进行改进，提高物理演示实验的效果 提高演示实验的效果，首先要保证实验操作成功，现象明显、富有感染力；其次要及时改进和更新仪器设备，改进演示程序，以更好地提高演示实验的效果。 4开发与设计一些新的实验项目，以满足教学需要 某些重要的物理概念和规律，需要演示实验来帮助学生认识，如果课本上缺少这样的实验，就需要教师进行研究和设计以填补空白。对学生感到抽象不易理解的难点知识，教师应结合教学实际设计一些新的演示实验来满足教学需要。 5加强演示实验与现代信息技术的密切配合 演示实验与投影仪、幻灯片、录像、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段密切配合，既可扩大学生的知识范围，又可提高演示效果，运用得当会大大提高学生的创新能力。 借助现代教育技术，我们可以完成一些常规仪器难以完成的实验，并且可以用于设计开发新实验例如数字化实验系统，可以改变传统仪器设备很难满足学生发展需要的现状，从而提高实验教学质量其优点主要表现如下：可以同时测量多个物理量借助DISLab能够同时测出多个声学、光学、运动学和电磁学实验所要求的数据。测量精度高、误差小、可重复性好，可促进学生对物理现象的理解。能快速地记录和整理实验测量数据，提高了实验教学效率。 6加强边教边实验的教学模式，让学生真正参与实验学习 边教边实验就是教师边讲原理(或分析)边做演示实验，把两者有机地结合起来穿插进行，学生在教师启发引导下边听课边动手做实验，并分析、归纳和总结，以验证或探索物理规律。边教边实验可以为学生创造良好的物理环境，把演示实验和理论教学有机地结合起来，以实验为基础来展开整个教学过程，既可传授好知识又可培养学生的实验技能、自主学习思考、探究和创造能力以及科学态度和科学精神等。摘自中学物理教学参考2008。6（3435）11通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work