浅谈新课改下的识字教学汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。学习汉字，掌握和正确运用一定数量的汉字，也成了生活所需，生存所迫，而识字是一切探求的第一步。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。语文课程标准指出：“第一学段认识常用汉字16001800个。”这一识字量占小学阶段总识字量的一半，识字量之大，识字速度之快。强调多认少写，认写分开,及早阅读的新课程新理念，给小学第一学段识字教学提出了新的要求和挑战。面对新课标、新教材，如何提高第一学段学生的识字效率呢？这是摆在我们每个课改人面前的一个古老而又崭新的课题。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”识字教学的活水源头在哪儿？识字教学应持怎样的教学观？作为识字教学的一名实践者，课改路上的一名探索者，我愿把我的拙见与大家一起分享交流一下。一、 课前预习，节约时间，提高课堂实效。对于低年级的教学来说，一节课不仅要完成学习认读生字，会写3-5个生字的教学任务，还要完成分析一小段课文的教学任务。这对于6、7岁的孩子来说任务量太大，对于上课的老师来说也是一种挑战。因此我要求学生在做预习任务时，把本课需要认读的生字做成字卡，并在字卡的前面标注这个汉字的结构、用红笔圈出偏旁，在字卡的后面标注汉字的拼音和组成的词语。在做字卡的过程中孩子既认识了这些字，又对这些字的偏旁部首、结构有了一定的认知。通过写一写，圈一圈的过程，无形之中已经让孩子对认读生字有了第一遍的认知。为课上的学习打下了基础，节约了时间。二、小组合作，自主识字。识字教学首先要凭借教材完成规定的识字任务，逐步达语文课程标准提出的总要求，但最终的目的是让学生形成独立的识字能力。孩子掌握了识字的方法就相当于有了一把金钥匙，便能自己去寻找文字的金库。课上，首先我让孩子们以小组为单位交流认读生字。交流时，一人说，一人听，“听的人”可以给“说的人”进行补充。同时老师对“说的人”提出要求，说的时候要一说字音，二说结构，三说偏旁，四说记字方法。在相互说，相互听的过程中认读生字，掌握生字。然后，以小组为单位汇报。汇报时以“开火车”的形式汇报字音，结构，偏旁部首，其他学生跟读。这时孩子其实已经是第三次学习这些认读生字了。最后，以小组为单位交流识字方法，通过加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法帮助孩子们记忆认读生字。通过交流汇报整体感知学习汇报记字方法，这一系列的学习过程，既使学生牢牢的掌握了认读生字，又使学生学会了识字方法。三、 趣味检测，寓教于乐。在教学中，把识字变成有趣的活动和游戏，寓识字于玩乐之中，倍受学生欢迎。因此，在学习完认读生字之后，我设计了闯关游戏。第一关是“你说我拿”。一生随便说一个字，其他学生在字卡中找到这个生字，找到后把找到的字卡放在手里。以此类推，收完整节课的字卡。在说、找、拿的过程中，帮助同学们巩固本课的生字。第二关是“你指我认”。即把本课要求认读的生字放到词语当中，让同学们认读。既在词中巩固了认读生字，又为正确流利的朗读课文扫清了障碍。第三关“你指我读”。在认识了字、词的基础上，练读本课的较长或较难读的句子。为分析朗读课文打下基础。通过环环紧扣的游戏活动，不仅使学生复习巩固了字、词，还激发了学生学习的兴趣，真可谓是一举多得！新课改如扑面而来的春风吹进了课堂。只要坚持为学生创设一个宽松，民主的学习氛围，以兴趣为燃点，以学生为主体，变单调的读、机械的记，重复的写，单方面的教为大胆的质疑，热烈的讨论，积极的思考，自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，开拓识字领域，学生就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。虽然，在识字教学中，巧的方法还有很多，还需要我们不断地尝试，但我们会在实践教学中不断探索，掀开识字教学的新一页。单位：吉林省通化市胜利小学 姓名：秦爱丽职务：教师 职称：小教一级单位地址：吉林省通化市胜利小学 邮编：电话： 电子邮箱：qq.com通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work