谈谈解决学生厌学问题的途径学生厌学是现在许多学校面临的最棘手的问题，虽然采取了许多激发学生学习兴趣的办法，却都没有实质性的效果。致使许多教育人在学生厌学的问题上，束手无策，最终只好把它归咎于社会和家庭的原因，学校解决不了，也就只能听之任之了。我却认为不尽然，学生厌学与学校、教师有着很大的关系。造成学生厌学的原因主要有三个方面：一是目前社会上大学生求职难得问题。二是家庭尤其是农村家庭不重视孩子上学的问题。三是学校教育理念和教育方式不适应的问题。四是学生懒惰畏难的问题。四个方面中，学校的问题如果能够解决好，完全可以弥补许多其它三个方面的不足，有效地解决学生厌学的问题。那么，学校树立怎样的教育理念，运用何种教育方式才能解决学生的厌学问题呢？一、确定正确的办学方向。教育发展纲要明确指出：未来教育人才培养的目标是努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。而我们基础教育就是为此打基础的阶段，是让我们的学生掌握基础知识和学习方法，开发学生智力和智能，为他们将来成为三类人才奠定基础。由于学生的先天素质不同，生活环境不同，这就决定了每一个学生的发展前景不同，三类人才的目标就是从这一角度出发，量其所能，量体裁衣。这就要求我们基础教育阶段应实施分层次培养，分层次教学。按照学生本身的智能去确定他未来发展的目标，而采取相应的培养措施。使每个学生将来都能成为不同的人才。而我们现在一些学校培养学生的目标盯着的就是小考、中考和高考。能在考试中取得好成绩的学生，作为重点培养的对象，其余的就不在视线之内了，任其自由发展。殊不知重点培养的不足学生数量的一般啊，典型的精英教育。也就是说只有那些重点培养的学生才算是人才，其余的都是废材。这样的人才观，不知使多少千里马埋没于槽枥之间啊！因此，只有明确办学的方向，确定正确的人才培养目标，才会使我们的每一个学生的未来有良好地发展。二、转变落后的教育观念。学校的领导还是教师都经常说的一句话是：“现在的学生不知怎么了，实在是太难教育了，他们的许多行为简直让人不可思议”。其实不可思议的正是我们自己，现在的学生所具有的这些特点正是时代的产物，21世纪的学生具有时代的特点，他们与上一个世纪的学生有着本质的区别，这是来源于几个方面。首先社会的发展对学生产生深刻影响。物质丰富，生活条件的极大改善，生活水平的日益提高，导致学生从小就生活在蜜罐之中，在他们的概念里没有节约和勤俭，只有消费和浪费。物质的丰富势必带来精神上的需求，加上改革开放不断深入，精神污染成为时代的必然产物，势必对学生的精神世界带来巨大的冲击，校园早恋的问题，金钱至上的问题，贪图安逸的问题，学习无用的问题等，无不影响着学生，学生的思想异常的活跃，甚至超出教师。这就是“环境育人”的结果，社会、家庭环境的变化使我们的学生也发生了巨大的变化，在这样的一个环境里，就势必造就出如今的学生。在这种情况下，我们学校的教育手段就将面临着巨大的考验，采取怎样的措施，才能教育好当前的学生是教育工作者必须面对的问题，也必须要解决好的问题否则，带来的后果是深远的、严重的。而现实呢？很多学校，很多教育工作者并没有充分的准备，准备充分，仍然沿用传统的教育方式来对待现在的学生，于是，校园两大矛盾营运而生，教师学生。师生之间对立，仇视，形同陌路，教育陷入僵局，教师无奈，学校无奈，家长无奈！最终埋单的是社会。结果是青少年犯罪率直线上升，学生流失严重，公民道德水准、文化素质呈下降趋势。其次是新生的独生子女群体，具有鲜明的个性，无论是学生本身，还是家长的态度，都让教师难以接受，尤其一些中老年教师，面对两个世纪的学生，相差如此之大，简直无法理解，措手不及。这种情况下，我们教育工作者，如果不能迅速地转变观念，运用适合当今学生特点的方法教育学生，那么，学生产生的问题，就不仅仅是厌学了。第三是教师总喜欢一厢情愿。教师和学生的年龄、知识、阅历都有很大的不同，是成年人和孩子的差别，他们的思想和行为肯定有许多的不一致，而我们的教师喜欢以自己的思想来衡量学生，认为学生这个不应该，那个不应该，对于学生的所作所为十分不解，认为学生怎么会这样？于是，恨铁不成钢的恨便涌上心头，愤就冲上大脑，口不择言，尽情发泄，甚至拳脚相加（现在很少了），可现在的学生，根本不吃这一套，他们会给教师以坚决地回击，与教师顶撞、骂教师、打教师的现象屡有发生，强烈的自尊使学生极度的逆反和抵触，很多学生就是因为对任课教师的反感而放弃学习的。所以，树立正确的教育观念，运用适合的教育方式对待如今的学生，是解决学生厌学问题的极其重要的一个方面。三、构建适合的教学模式。我们当前的学校教学模式，多数是沿用传统的讲授式，课堂以教师讲授为主，学生主要是听讲，当中会穿插一点师生互动，即教师提问，学生回答，多半是象征性的。学生厌学与这种教学方式有着直接的关系。首先，一味地坐在那里听教师讲，学生是会产生疲倦和厌烦的。其次是听的主动权在学生手里，可以听，也可以不听，或是半听不听，学习的效果无法保证。第三是学生永远不能体会到通过自己的探究而获得成功的喜悦，缺乏学习兴趣的源动力。构建以学生自主学习为主要获取知识的途径的教学模式，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的学习兴趣，把学生从昏昏欲睡中解脱出来，使学生在探究中树立自信，用自信引发探究的欲望，学习的动力源源不断。课堂是解决学生厌学的主阵地，而适合的教学模式则是这个阵地上的生力军。四、发展学生优势智能，把学生培养成可能成为的人。多元智能理论告诉我们：每一个学生都因先天的因素具有某种优势智能。其实这种优势智能也就是我们平时常说的一个人在某方面比较突出的方面，即特长，这种特长也许是一种，也许是多种，一旦得以开发和培养，就将成为他一生赖以生存的资本，也可以为集体和国家创造财富或荣誉。然而，我们现行的教育方式却埋没了许许多多学生的优势智能，使他们的种种特长得不到开发和培养，潜藏一生。这对于个人和国家都是一种极大地损失。中长期教育发展纲要中关于人才培养的标准，我认为就是要让我们的教育作好发展学生优势智能的工作，把学生培养成可能成为的人。能可能成为科学家的，就往科学家方向培养，能可能成为歌唱家的，就往歌唱家方向培养，能可能成为奥运冠军的，就往奥运冠军方向培养.，虽然作为基础教育不可能达到太高的程度，但却可以发现、打基础和推荐，为学生成为各种人才打开大门。学生自身的潜能得到开发和培养，有了自己的舞台，有了展示的机会，势必会增强自信心和进取心，为此，他们会把这种优势智能作为自己的兴趣和爱好，同时也会为了兴趣和爱好能够长久，能够成就自己的未来，而努力去学习文化知识。厌学的问题能够得到一定地改变。五、实施分层次教学，使学习之路由艰难转为通畅。我们大多课堂的教学目标、重难点都是一刀切的，即所有的学生都是一样的目标，一样的重难点。这就势必会形成有些学生能够完成，而有些学生却作不到，甚至还会产生不能满足一些学生的问题。目前我们教师在制定课堂教学目标时，主要的依据是教参，或是课标，而无论是哪一种依据，都不是针对我们自己的教育对象的，是带有普遍性的。这种依据下制定的教学目标也许能适应一部分学生，但不能适应每一个学生。如果教师在教学中完全按照统一的目标进行，就会使一些学生掉队，在没有课后单独辅导的前提下，学些学生就会被越拉越远，各种折磨就会接连不断地压向这些学生，日久天长，学生对学习就会产生恐惧感，厌恶感，学习兴趣自然也就消失殆尽。厌学，放弃自然而成。教师在制定教学目标时，假如能够根据学生的不同程度而确定不同的、具有针对性的教学目标，进行分层次教学，那么，课堂的每一个学生便有能力来完成适合自己的学习任务，学会的自豪感，学会的自信心便油然而生，对学习的兴趣便会与日俱增，在学习之路上再也无需艰难跋涉了。这种状况下，学生还会厌学吗！六、从小培养孩子热爱科学的兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过这样一句话：培养学生对科学的兴趣，是学生喜欢学习的最关键因素。而对科学兴趣的培养重任则是幼儿和小学教师。学生如果在幼儿和小学阶段能在科学兴趣方面得到很好的培养，那么，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，这是学习最强大、最恒久的动力，也是科学家成长的最肥沃的土壤。而现实中，我们的教育工作者却在不断地扼杀学生对科学的兴趣，不断消除学生对科学探究的意识，尤其在幼儿和小学阶段，教师用枯燥的数字和乏味的讲授，高压的手段在考验学生对学习的意志力，早早地就把学习变成拦路猛虎摆在学生面前，使学生望而生畏。对学习的兴趣、积极性消蚀殆尽。所以，许多学生从幼儿园开始就产生厌学情绪，到了小学阶段便已开始蔓延、加剧，及至中学就一发不可收拾，厌学、放弃学习的学生几乎近半，这种状况愈演愈烈。如果我们的教师都能像富兰克林的父亲，爱迪生的母亲那样培养孩子对科学的兴趣，我们的学生不但不会厌学，反而会成就一批在科学上有突出成就的人才。七、让校园吸引学生。校园的生活应该是多姿多彩的，学生在校园里应该是乐在其中，流连忘返。校园生活吸引学生，就会使学生不愿意离开学校生活，即能迫使学生为了能享受校园的快乐而努力学习，还能有效地避免学生流失。这种方式虽然不是实质性的改变学生厌学，但是，效果确实很好的。而如今我们的校园确实学生十分反感的，厌恶的，他们想法设法地离开校园，甚至不惜用违反学校纪律和社会治安条例作代价。校园对学生失去了吸引力，学生又怎能喜欢学习呢！导致这一原因的主要因素是学校一味地抓学习，学生整天沉湎于听课、练习之中，就连上一节音体美可都是奢侈的，毕业年级除了能有一两节体育课外，其它不参考学科的课程几乎都停了，更不用说课余生活了。学生处于青少年时期，活泼好动，喜欢参与各种活动，喜欢展示自己，喜欢玩耍是成长中的正常需求，是校园把这一切都抹杀了，它还能喜欢校园吗！还能喜欢学习吗！让校园生活吸引学生，使校园成为学生的乐园是非常重要的。八、避免学生在学习上经受过多的挫折。学生在学习的过程中，遇到难题，出现问题，甚至是一时萌生退缩的年头都是正常的事，教师应该针对性分析问题，弄清原因，采取恰当的方法帮助解决，加以引导。让学生在学习的路途中，尽量少经受挫折，尽量多体验成功的乐趣。这样学生对待学习才有可能不厌恶，不放弃。殊不知过多的挫折会使人畏惧和退缩。而我们有些教师却不是这样，当学生在学习中出现问题时，譬如：作错了不该错题，忘写了作业，未完成教师布置的任务等等，一两次还能忍受，多次就会非常生气，失望，不仅要训斥、找家长，还会流露出厌恶、反感、不愿理睬的情绪，处于强逆反心里阶段的学生是不买账的，于是师生产生对立，形成敌视状态。不懂事的孩子就会不愿意上课，不愿意见到教师，不愿意学习这一学科，厌学自然而生。再就是教师的罚写，大量的课后作业，牺牲学生的课余活动或是不让学生上其它课，强行地辅导，完成本学科的任务，会使学生异常的反感，造成学生由对教师的讨厌而迁移到对所教学科的讨厌，不愿意学习这一学科也就是很正常的了。当然，方法不是万能的，有些学生由于先天性的，或是家庭的影响，就是不愿意学习，不重视学习，这些对于他们来讲也许是徒劳。不过，多数情况下，学校和教师的努力是有效的，关键问题是作为教育工作者能否有付出的勇气！在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities