让素质教育扎根于课堂教学之中读教育新理念有感镇江市江滨中学 曹国华 在暑假中，我认真阅读了教育新理念和给教师的一百条新建议。原来很多朦朦胧胧的地方，经过学习，逐渐变得清晰起来。两本书中列举的很多事例非常典型，仿佛就像发生在我的身边，它们在我内心引起强烈共鸣，对我启发颇深。一、对“素质教育”的理解更加深入 袁振国教授在教育新理念中详细阐述了素质教育。对于素质教育，我的认识存在一些误区，正如书中指出的那样，素质教育就是开展课外兴趣小组活动，吹拉弹唱，琴棋书画，并且将素质教育和应试教育对立起来，把素质教育误认为非考试教育，误认为是非升学教育，将考试与片面追求升学率划等号。 通过学习，我明白了素质教育是一种观念、一种理想，更是一种境界。素质教育就是要创造学生好学、爱学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的境界。素质教育倡导教育中每个人都得到发展，倡导的是在教育中使每个学生都得到比较充分的全面的发展，倡导的是每个学生富有个性的发展，培养创新人才是素质教育的最高目标。二、素质教育要求下的课堂教学改革要求中学阶段是孩子们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。这一时期大力发展素质教育，增强养成教育，就显得极其重要了。作为教育改革的细胞工程课堂教学改革，更是首当其冲、激流勇进，并不断深化、不断发展。因为课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教育质量的主旋律。素质教育要求下的课堂教学改革要求是怎样的呢？我认为必须具备有如下几个特征： 1.教学必须面向全体学生。素质教育的宗旨是提高整个民族的素质,作为基础教育的中学教学必须面向全体学生,这是与面向少数升学有望学生的“应试教育”的根本区别之一。积极倡导要使所有学生都能获得成功,都能体验到成功的快乐，“面向全体学生”、“因材施教”作为实施素质教育下的课堂教学的两条重要原则，并在教学中落实。 2.教学必须以实现学生的全面发展为教学目的。素质教育必须彻底改革教学只教知识的陈旧的教学观念和方法。“教育的目的不能只停留在传授知识和培养能力的层次上,培养人的综合素质才是现代教育的目的。”“教学的最终目的,就是培养德、智、体、美等各方面全面和谐发展的人。所以，在教学的过程中,不仅要向学生传授知识和培养一定的技能,同时也要注意向他们进行思想品德教育,要使他们的身体和心理健康,要有机地进行审美教育。” 3.教学必须把培养学生的创造思维作为根本追求。素质教育是一种面向21世纪的现代教育,现代教育的基本特征是培养21世纪所需要的全面发展与个性充分发展的人,个性充分发展集中地体现为创造个性的充分发展。围绕创造思维能力的培养。 4.教学必须努力实现以学生为主体。陈旧的教学方法集中表现为“教师讲,学生听”,学生在教学过程中始终处于被动、从属地位。“当前我们的教育理论和教育实践中的一个重要弊端是所培养的人才缺乏主体性,这其中的一个重要原因是在理论上没有真正确立教育主体思想,我们必须把发展学生主体作为教育改革的起点和依据。”。三、对于历史课堂教学向素质教育转轨的粗浅思考 就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到课堂教学中，我认为应做到以下几点： 1.充分发挥历史学科的教育价值。 袁教授在书中指出：文科课程首先是欣赏课程，在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀，文科教育的过程是体验和提升生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。历史学科作为文科教育的一部分，有其独到的方面。首先，历史能启迪人的智慧。丰富的历史知识能够教人以古知今，以古鉴今，能够提高学生对周围事物的洞察力、思考力与判断力。其次，历史能陶冶人的情操。中学历史课介绍了许多杰出的历史人物以及他们的道德形象，学生能从中获得大量健康、高尚、美好的情感体验。再次，历史也是对青少年学生进行爱国主义教育最生动的教材。热爱并且忠于自己的祖国，这是每一个公民所应该而且必须具备的基本品质，因此培育爱国主义情操可以说是素质教育的基本要求之一，可见，历史学科以其特有的丰富内容，对教育青少年学生具有重要意义。因而历史课，决不仅仅传授历史知识，更重要的是突出思想教育，发挥教育功能。 2.进一步改革课堂教学，提高45分钟效益。在给教师的一百条新建议中，郑杰校长提出要“从四十分钟里榨出油来”，提高课堂40分钟的效益。人们总是喜欢高效益的课堂：校长喜欢：劳动力成本支出少省钱；学生喜欢：投资少，回报多；家长欢迎：免去焦虑和担心，省得付钱请家教。高效率的课堂教学必须具备三个条件：一是时间耗费少，即课堂教学效益高，课外作业分量少：二是精力耗费少，学生能做到轻松、愉快、活泼、主动，过重精神负担少；三是教学效果佳，知识网络讲得清，技能技巧水平高。只有这样，我们的教学才能走出“山重水复疑无路”，走向“柳暗花明又一村”的境界。历史课堂教学应该实现以下几个转变：一是从以教师讲解为主转向以学生自主学习、合作讨论为主，培养学生的能力。在课堂教学中，教师应该留出更多的时间让学生自己阅读教材，同时提出问题，引导学生积极思考。根据教学内容，还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。讨论能充分激发学生去独立思考，锻炼他们的思辨能力。而且在讨论中为了寻找论据，必然促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到强化和巩固。正如：袁教授所说“带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”。二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心。透过历史事件的分析，让学生了解历史发展的本质联系，培养学生逐步掌握辩证唯物主义的分析方法。三是历史教学要联系实际，联系现实，学以致用。善于捕捉历史与现实的交汇点，联系国内外形势，联系改革开放中出现的各 种新生事物，联系学生的思想和生活实际。要谈古论今，赋予古老的历史以时代气息和现实感，这样才能吸引学生，也才能真正发挥历史明理、鉴今、育人的作用。如引导学生评价日本小泉首相“拜鬼事件”等。四是采取现代化的教学手段，如多媒体教学，提高效益。五是提高课堂组织管理能力，做到“管而不死，活而不乱”，建立有序的课堂教学秩序，尤其是加强对后进学生的管理，确保其学习质量。 四、不断提高自身修养，培养教师的人格魅力俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师是教育过程的引导者,教师必须具有良好的人格魅力：学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质，它们是教师吸引学生的主要源泉，正所谓“亲其师则信其道”。1.教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育教学能力教师要不断加强学习，提高自身修养，不但能在教育教学中游刃有余，而且要善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。2.教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容教师要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功。做好指导者和引路人，必须用情感去感化教育他们。首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次对学生的关怀要落到实处，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。3.教师人格魅力来源于永不满足的执着追求教师始终要用“胜不骄、败不馁”的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，老师要做当之无愧的强者，老师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work