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二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 彭朝辉 (01)参与研究情况参与研究起止时间2009.3至今参与组内活动(次数)20参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)2009年3月2011年9月,参与开题报告与中期报告的撰写,任主笔。2011年9月至今,因主持人李朝晖调走,由我主持该课题的研究。承担研究工作(要求表述具体明确)研究了农村中小学“学困生”产生的原因,并探讨相应的对策,任课题申报与中期报告的主笔。后段主持研究,部署课题结题工作,整理资料,形成结题报告。提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)少数民族地区农村中小学考试的改革获省级科研成果二等奖,并发表在基础教育研究与探索第91期。民族地区“学困生”产生的原因及解决方法初探获省教育厅二等奖。课题研究感言(200以内)“一路风雨,一路兼程”,这是我在研究过程中的总体感受。此次研究涉及丰富的教育学、心理学知识,这就要求我们要阅读大量相关著作,加之繁忙的教学任务,阅读与研究的时间要靠“挤”才能保证。在研究过程中,产生的疑惑一时也很难排解,社会、家长的认同度与支持率不言,都是我们感到困惑的问题。好在我们有一个团结向上的团队,我们在追问中得到成长,在破解困惑时常有“柳暗花明又一村”的感慨。在“教中研,研中教”,说起来容易,做起来很难。当然,践行它,又让我们受益匪浅。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 张华丽 (02)参与研究情况参与研究起止时间2009.3至今参与组内活动(次数)20参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)课题组成立大会;课题组培训;开题报告的撰写;问卷调查和实地调研,形成调查分析报告;个案调查,个案分析记录;课题论文的撰写;反思课题研究的整个过程,形成材料;整理资料;结题报告的撰写。承担研究工作(要求表述具体明确)开题报告中“理论依据”部分的撰写;问卷调查学困生学习现状调查的制订及分析报告的撰写;学困生帮困记录的搜集整理;对本课题研究及整个过程进行反思。整理相关材料,归纳、分类归档。撰写课题研究结题报告。提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)论文:让兴趣给中学语文插上腾飞的翅膀省二等奖。学生克服心理障碍“四法”省三等奖转化语文学困生之我见由个案想到的省二等奖。辅导学生成果:“第十三届华人少年作文比赛”指导奖。周庆聪获“湖南省第六届中小学校园文学大赛”中学组一等奖。曾雪倩获“第13届华人少年作文比赛”二等奖。课题研究感言(200以内)2009年3月迄今,我参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”已有四年有余。在次期间,我在各位领导和同仁的提携帮助下,对学困生转化的重要性有了一个全新、全面的认识。我认识到要想解决学困生学习困难的问题,必须改进教学方法,调动学困生的学习积极性,才能提高教育教学质量。在平时的教学中,我总是写详案,与同组教师积极探讨,狠抓练习巩固,开展多种语文活动,提高学生学习语文的积极性,鼓励学生听说读写;每节课坚持写教学反思,及时总结教学经验,撰写学科论文,促进自身专业化成长。 在学校开展这项课题研究,不光教师的能力得到了提升,教师与学生、学生与学校、教师与家长之间某些不和谐的现象消除,学困生的空间得到了充分的利用与拓展,学校的内涵式发展有了保障。这项研究值得永远继续!二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 滕君华 (03)参与研究情况参与研究起止时间2009年3月至今参与组内活动(次数)20参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)课题组成立大会;课题组培训;下乡去“学困生”家,进行家访;撰写课题论文;反思整个课题研究的过程;每月对课题研究情况进行汇报;整理课题组研究资料。承担研究工作(要求表述具体明确)对班上的“学困生”进行转化;收集课题组对课题进行研究的各类图片资料;每月对课题组的课题研究情况进行汇报。提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)浅谈如何转化“学困生”获省三等奖;建立“学困生”档案课题研究感言(200以内)自我参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”这个课题研究以来,我走访了很多“学困生”家庭,了解了他们的现状,对学困生转化的重要性有了一个全新、全面的认识。通过这个课题研究,我深刻体会到:每个学困生都有自尊心,都有一个独立的、丰富的精神世界,他们希望得到老师和同学们的关心与帮助,渴望平等。作为老师要找出他们的闪光点,了解他们的兴趣爱好,宇他们产生共同语言,在情感上产生共鸣,同时给予他们发挥特长、展示才能的机会,从而发展其个性。我们的这个课题不能因结题而结束,我们应长期关注并关爱“学困生”。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 刘以学 (04)参与研究情况参与研究起止时间2009年3月至今参与组内活动(次数)20次参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)1、 参与开题报告2、 参与中期报告培训3、 参与多次课题调研承担研究工作(要求表述具体明确) 搜集学生和老师作品,整理课题资料。提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)后进生转化之我见获省三等奖课题研究感言(200以内) 参加课题研究是一个充满艰辛与茫然胡过程,我认为这恰好是一个优化的成长过程。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 张敏 (05)参与研究情况参与研究起止时间2010年4月至今参与组内活动(次数)16次参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等) 参与了课题开题报告的撰写,多次参加课题组培训,实地采访“学困生”,参加了课题的中期检查报告会胡答辩,参与课题资料的整理。承担研究工作(要求表述具体明确)1、 分析了农村中小学“学困生”产生的原因,探究了转化“学困生”的对策。2、 搜集并整理近几年学校各班“学困生”成功转化胡案例。提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)丑小鸭也会变成白天鹅 市二等奖迟开的“花朵”也绚丽 省三等奖课题研究感言(200以内) 通过和学困生的亲密接触,伙感觉学困生的心理更敏感,更脆弱,更需要别人的关爱。生活中一个冷漠的眼神,一句无心的话语,一件平常的小事,都会让他们敏感的心灵受到伤害。因此,我们更应该“偏爱”,以浓厚的感情去关心、爱护。这种爱不仅是生活上的体贴与照顾,而且应该将严格要求贯穿其中,只有当他们体验到老师的苦心和期望时,才可能“亲其师而信其道”,因此在教育中,我们只有以爱心为出发点,才能温暖冰冷的心,才能使浪子回头。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 邓淑纯 (06)参与研究情况参与研究起止时间2011年至今参与组内活动(次数)10次参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)1、 开题后集中培训2、 个案调查,个案分析记录3、 课题培训会议的记录,以及各项资料的归纳、汇总承担研究工作(要求表述具体明确) 班主任工作初体验 (常德教育2009年12月) 学困生转化“三步走” 省三等奖 2013年6月提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况) 自从参加“农村中小学学困生形成原因及对策研究”课题组以来,我对学困生转化的重要性和必要性有了一个全新的认识,也从理论上总结出了一些行之有效的方法指导实践,对自己的能力是一个很大的提高,促进了自己专业化成长。课题研究感言(200以内)二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 黄朝花 (07)参与研究情况参与研究起止时间2009年至今参与组内活动(次数)参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等) 参与培训、开题、中期检查和结题承担研究工作(要求表述具体明确) 参与研究提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)班主任工作艺术 省一等奖 2012年12月后进生转化工作浅谈市二等奖 2011年12月独生子女心理教育探微县二等奖 2010年12月课题研究感言(200以内) 农村学困生是一个比较大的团体,造成他们学困的原因很多。我觉得要教好他们,首先是教师要有一颗爱心,其次要得到全社会胡广泛支持,再次就是要采取适当的教育方法,因材施教。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 毛君秋 (08)参与研究情况参与研究起止时间2009年至今参与组内活动(次数)参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等) 参与了培训、开题、中期检查和结题承担研究工作(要求表述具体明确)参与研究提交研究成果(市以上获奖或公开发表、出版的成果名称及认可情况)无课题研究感言(200以内) 农村学困生研究是一项长期课题。参与该课题研究以后,感觉在国家农村留守儿童增多的情况下,“学困生”也越来越多,如何教好他们要全社会胡关注和支持。二、课题组成员研究状况(连同主持人在内不超过12人,每人1张表,每人单独1页,按序排列) 张美丽 (09)参与研究情况参与研究起止时间2011年至今参与组内活动(次数)10次参与重要活动(含立项部门组织的培训、开题、中期检查、结题等)1、 开题之后的外出培训。把许市的精彩教学方式和教育理念,与本校本班的实际情况相结合,在课堂教学、作业评价及课内小组组建等方面进行了改革,在优对差的团队合作中取得了教好效果。2、 中期检查的科研学习。认真收集各年级各班教师实际工作中的问题,教师的困惑,最新的教育教学理论知识,并自我
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