8静夜思教学设计教学目标1、 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、 初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。4、 激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点：识字写字，背诵古诗。教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。课时安排：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。2、 认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。3、 大致了解古诗的内容。教学过程一、 猜谜导入，揭示课题1、 师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）2、 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗静夜思。（师PPT上板书课题：静夜思）3、 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。二、 初读感知，认识生字1、 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：（1） 圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2） 把诗歌读正确，读通顺。2、 检查学生的自读情况：指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。3、 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。三、 指导汉字书写1、 出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。2、 学生认读汉字，并准确读出来，并适当扩展组词。3、 学习1、2句。（1） 指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？（2） 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。（3） 理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）（4） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。（5） 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月光，疑是/地上霜。4、 学习3、4句。（1） 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。（2） 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。（3） 指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（4） 师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。（5） 指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地）（6） 引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7） 有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）（8） 师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。5、 有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。一、 课堂小结同学们，这节课我们走进了大诗人李白的静夜思，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。板书设计景：明月光，地上霜8 静夜思 思念故乡和亲人人：望明月，思故乡