江苏教育出版社八年级上册第五单元幽径悲剧课程名称幽径悲剧授课人曾丽丹学校名称银川市兴庆区掌政中学教学对象八年级科 目语文课时安排一课时一、教材分析本课是苏教版初中语文八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。本课所处单元的主题是：人与环境，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理。幽径悲剧通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对人性和时代的反思，相对单元中的其他四篇选文，揭露问题更加尖锐，文章主题更加深刻。教学目标1. 理解悲剧的含义并且懂的文章是如何如何表现这个悲剧的。2. 反复朗读体会文章中强烈的悲剧效果，探究造成悲剧的原因。3. 学习维护真善美的精神。 教学重难点 体会古藤萝之美和古藤萝之悲，探究造成悲剧的原因。二、学情分析心理学告诉我们，初二学生具有半成熟，半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲，因此我通过多种教学方法促进学生各方面的认知。此阶段学生已经养成一定的学习习惯，如主动预习课文，课后复习课文等。已经学习了比喻拟人等修辞手法，掌握了基本的品析语言的方法。 三、 教学理念及教学策略选择与设计教学理念根据课文特点和学生学习实际情况，以创设情景法、问题导引法、诵读品味法进行教学。激发学生学习兴趣，引导学生品读、美读文本，边读边思，在教师的主导下围绕中心质疑、交流，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，探究悲剧的缘由，让学生去体会真、善、美的重要性，学习作者矢志维护真、善、美的精神。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一 视频导入二、检查预习，初步感知悲剧三、跳读课文，感受藤萝之美四、再读课文，体会藤萝之悲五、小组合作，探究悲剧之因六、走近作者，升华主旨一棵枫树被伐倒了，一个与大地相连的生命，诗人沉痛悼念的不仅仅是一个优秀的个体，而是一个时代的悲剧，今天我们学习季羡林先生的幽径悲剧（一）我们以基础知识大闯关的形式来检查一下大家的预习。（二）请同学们自由朗读课文，并且思考：幽径到底发生了一个怎样的悲剧？明确：燕园的一棵美丽的古藤萝被砍了。鲁迅曾这样解释悲剧：悲剧就是将最美最有价值的东西撕毁给人看，越是美好的事物被摧毁，其悲剧性越强。幽径中最美的事物是：藤萝。现在就请同学们跳读课文，寻找能够表现古藤萝美的句子。出示提示条（可以从修辞手法，描写角度等方面去赏析）大家刚刚说的都是藤萝的外在美，事实上藤萝的美还有内涵，请找出内在美的句子古藤不仅很美，而且还很善良，古藤应当是真善美的化身。作者对这样的古藤萝的情感是：喜欢的。 生读文中除了写藤萝之美，还写了什么美？目的何在？明确：幽径之美。用幽径的美衬托藤萝的美。以美称美，俞显其美。这么美的幽径，这么美的藤萝，按理说我们应该尊重它，呵护它，但是它却逃脱不了悲剧的命运。请阅读课文第11小节，哪些语句最能体现藤萝被毁后情状的悲惨？它寄托了作者怎样的情感？为了进一步体会古藤的悲惨和作者的伤痛，老师将部分文章改成了一篇演读稿，谁愿意和老师一同演读。就是这么一株美得有神韵，美得有内涵的古藤萝被毁了，同学们想不想将毁灭它的凶年手揪出来？好，那就让我们以四个人为一个小组，寻找凶手。明确：愚氓 世人 燕园人。伟人总结：古藤萝被毁发生在文革结束十多年，发生在厚德载物自强不息的北大，这些所谓的伟人对于渺小的事物不屑一顾，面对被毁灭的真善美没有丝毫的同情。所以藤萝的悲剧不仅仅是幽静的悲剧，而是整个演员的诶局，是时代的悲剧更是人性的悲剧。古往今来，尽管人类的毁美行为一直上演。但季老信奉：即使在最困难的时候，也不能丢掉自己的良知。（知识链接）【走进作者】季羡林(19112009) ，北京大学教授，在语言学、文化学、佛教学、印度学等方面都有很深的造诣。他说，“愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去”。十字架是什么意思？表现了作者怎样的决心？表现矢志维护真、善、美的决心最后老师想用王蒙的两句话和同学们共勉 自己善良才能感知世界的闪联个，自己丰富才能感知世界的丰富，让我们共同做维护真善美的卫士。 以海霞的经典朗读视频导入，在渲染氛围的同时，吸引了学生学习的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。以基础知识大闯关的形式检查预习检查预习情况，极大地调动了学生学习的积极性，字词的解决为下文的学习奠定了基础。学生自由朗读课文，初步感知悲剧，教师以提问的形式引导学生概括内容。教师解释悲剧，并结合悲剧的定义，引导学生说出本文中最美的事物是藤萝。学生根据问题，品读课文，赏析美句，感受古藤萝之美。教师引导学生体会古藤萝之悲，引导学生通过具体的字词去体会古藤萝的悲惨。并以演读稿的形式让学生通过表情语言等形式去体会古藤萝的悲惨。以小组合作的形式，引导学生探究悲剧的原因，并且让学生再合作中学会聆听，学会交流，学会在合作中解决问题。走近作者，让学生去理解作者写悲剧的原因，并引导学生学习季羡林先生的对真善美的追求。利用电子白板播发视频，给学生以极大的视觉和听觉冲击力，调动了学生学习的积极性。利用白板用摘苹果的和神秘通道的形式来检查基础知识的预习情况，有效的化解了学生对基础知识感到枯燥的心理。利用多媒体创设情境，引导学生读美文、听美乐 ，感受古藤萝之美利用多媒体播放音乐，创设情境。让学生在悲剧的氛围中感受古藤萝的悲情。多美丽的拖拉以及转换功能在这一环节得到很好的促进了学生的理解。利用多媒体播放感动中国视频，加深学生对季羡林的了解。五、教学及学习建议（课后反思）幽径悲剧是一篇富有强烈悲剧色彩的散文，作者的悲愤之情自然渗透在文章的字里行间。无论是对藤萝之美的描绘还是对愚氓毁美的淋漓控诉，处处体现了文章的悲剧性。如何让学生走进作者的精神世界，理解作者的悲愤欲绝，明白作者矢志不移地维护真、善、美的决心是我这堂课的教学重点。我的突破口就是一把抓住“悲剧”定义，即“悲剧就是把美毁灭了给人看”，将教学分为：寻美，审视毁灭，感悟悲情三个环节，层层深入。 “幽径悲剧”首先是藤萝的悲剧，作者将藤萝被毁的悲剧放大了并特写在读者面前，藤萝之美不是孤立的存在，它是和幽径的环境紧密联系在一起的，用幽径之美烘云托月，烘托出藤萝之美。“寻美”是理解文本的首要环节。第二环节，在寻美的基础上审视毁美的惨痛。写藤萝之美是为后文写藤萝被毁的悲剧形成强烈的反差，作者含泪控诉了藤萝被毁的无辜与悲惨。第三环节，感悟作者无限悲情。理解作者对愚氓灭美的悲痛悲愤的之情是走进作者内心世界的重要环节，悲愤中表达作者了矢志维护真、善、美的决心。三个环节依据“悲剧”的定义逐层深入是我这节课自以为最大的收获。语文课是一门遗憾的艺术，这堂课也有一些有待于进一步提高的地方： 理想的语文课是学生带着问题进课堂，并带着新生成的问题出课堂。而这一节课，学生通过预习，能带着问题走进课堂，但是，课堂上却没有生成令人耳目一新、值得思考的新问题。在以后的课堂教学中我还将继续努力、反思，提高语文课的课堂教学效果。 请各单位务必于23日下午6：00前，将你单位所有（无论是否有视频）参加“一师一优课、一课一名师”活动的教师的教学设计（按提供的模版填写）统一汇总后，将电子稿（不要纸质稿）发送到教研室接收邮箱（boaijy163.com).