汉 语 国 际 教 育 硕 士 期 末 论 文题目：对外汉语语法教学方法的应用 学生姓名 张忆晨 学 号 201431263 指导教师 周建娇 院 系 文学院 专 业 汉语国际教育 年 级 2014 级 教务处制 对外汉语语法教学方法的应用语法教学是对外汉语教学的重点和难点，教学实践证明：机械练习、替换练习、扩展练习、词语填空、划线提问、对比设疑、交际练习等方法，在语法教学中都是行之有效的教学方法，对提高学生的汉语表达水平有积极意义。语法教学是对外汉语课堂教学的核心，由于汉语没有时态和词形的变化，语法教学就更为繁杂。因此，绝大多数对外汉语教学的教材，在语音阶段之后，都是以语法结构为纲进行编排的。即每课围绕一两个语法点进行，使外国学生逐步掌握汉语语法的特点及表达方式。在对外汉语课堂教学中，教师用适当的方法展示语法点，用适当的方法和技巧教授语法点，对提高学生的汉语表达水平极为重要。对外汉语语法教学的基本方法有以下几种：一、机械练习法 机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。(此句包含最简单的主谓宾结构)学生集体朗读、同桌互相朗读、个人自读几遍：我是留学生。练习结构是：老师 学生 学生 学生 老师学生不但掌握了最基本的汉语句式，同时教师也可以利用重复练习，纠正学生在语音、词汇、语法方面的错误。从最简短的句式开始，随着学生对汉语句式的熟悉和掌握，逐渐加入复杂的句型和结构框架。并且在练习过程中，不断加快练习的频率，达到脱口而出。机械练习对学习任何语言都是必须的，尤其在学习语言的初级阶段，只有经过大量的、反复的机械练习，才能掌握该语言最基本、最核心的句式。二、替换练习法 教师用所学语法点写出一个标准的句子，然后给出替换的词语，再由学生替换出新句子的方法。例如：我 骑自行车 去 长城。 坐火车 广州。乘飞机 上海。坐轮船 武昌。替换练习也经常用在汉语复句的学习中，譬如练习(如果就)老师：如果明天下雨， 学生：我们就不去爬山了。如果明天刮风， 我们就不赛篮球了。如果晚上停电， 我们就不上课了。替换练习也可以认为是一种不完全的重复练习，不仅适合句型学习，还有利于复习学过的词语。在实际练习中，教师要掌握好练习速度和替换词语的难度。一般速度可以略快一些，这样可以使学生精力集中，训练学生的反映能力，提高练习的效率。替换词语要具体、难度要适当，既复习巩固学过的词语，又使替换练习正常进行下去。三、扩展练习法 通过不断添加新词语，增长句子的长度，以达到使学生能流利说出包括所学语法点的语句。具体方法是教师给予词语提示，由学生进行扩展练习。例如：老师：饭 学生：饭喜欢 喜欢吃中国饭玛丽 玛丽喜欢吃中国饭扩展练习即可以是短语，也可以是句子；既可以师生互练，也可以同桌相互问答。例如：学生甲： 去食堂， 学生乙： 吃午饭。去邮局， 买邮票。去操场， 打篮球。去机场， 接朋友。去书店， 去银行， 扩展练习的优点是在特定的语境中，使学生加深对所学语法点的理解，培养学生用汉语思维和表达的能力，为生活中实际的、有意义的交际打下基础。四、词语填空法 这是语法教学中最常用的手段和方法，用此法可以练习汉语数量词搭配、动宾搭配、定中结构、状中结构等。例如：教师说出一个名词，学生迅速添上数量词。老师：飞机 学生：一架飞机词典 一本词典地图 一张地图汉语课 一节汉语课教师说出一个动词，学生快速搭配合适的宾语。老师：锻炼 学生：锻炼身体克服 克服困难节约 节约时间参观 参观博物馆教师说出一个名词，学生迅速添加定语，定语可以是限定性的，也可以是修饰性的。老师：电影 学生：中国电影 好看的电影朋友 美国朋友 漂亮的朋友民歌 乡村民歌 优美的民歌饼干 苏打饼干 美味的饼干词语填空法用途非常广泛，汉语助词“的、地、得、着、了、过”，连词“还、再、又”都是留学生容易混淆的语法难点，只有经过大量的填空练习，才能准确掌握他们的用法。五、划线提问法：教师在黑板上写出一个句子，然后用彩色粉笔在句子下方依次划线，要求学生对划线部分提问：例如：乔治坐 8 路公交车去商场买衣服。要求学生依次用谁、几(多少)、哪儿(什么地方)、什么(东西)提问，并说出完整的疑问句：1、谁坐 8 路公交车去商场买衣服？ 2、乔治坐几路公交车去商场买衣服？3、乔治坐 8 路公交车去哪里买衣服？4、乔治坐 8 路公交车去商场买什么？教师在讲授特指问句时，用划线提问法效果较好。特指问句还包括用“多长”、“多大”、“多高”、“多宽”、“多远”、“多大岁数”等提问的句子。划线提问法，有利于训练学生对特指疑问句的熟练掌握。六、对比设疑法 通过新旧知识的对比来讲授某些语法点，是教师常用的方法。对比的方式有不少，可以比大小、高矮、长短、颜色，对于一些复杂的语法现象，教师先对比设疑，后进行讲解，常常获得较好的教学效果。例如：讲授动词前加“一”出现在复句的第一分句这一语法现象时，教师先板书两组词组：甲组：找人问问 乙组：开门看看找人一问 开门一看然后请学生思考，每组中的两个词组意思是否一样？用它们造句时用法是否相同？学生讨论后，教师把词组扩成句子。甲组：大卫要找人问问去邮局怎么走。大卫找人一问，就知道了去邮局怎么走。乙组：我开门看看是谁来找我。我开门一看，原来是玛丽来找我。最后，启发学生自己总结出：每组的前句表达“问”、“看”的内容，每组的后句表达“问”的结果、“看”后发现的情况。这种讲授新知识前，进行对比设疑的方法，可使学生形成一种悬念，急切地、主动地参与学习活动，更牢固地掌握新知识。七、交际练习法 教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学语法点运用于实际交际中。这是语言学习的最高境界，也是语法学习的最高目的。交际练习的特点是真实，教师问生活中的真实问题，要求学生给予真实的回答。老师：大卫，这个星期天你到哪里去了？大卫：我去逛超市。超市里有什么？ 有食品、服装、百货。你买了什么好吃的？ 我买了烧鸡、面包、啤酒、巧克力。单价多少钱？一共多少钱？ 你坐几路车回来的？ 交际练习的范围很广，话题很多，可以让学生之间相互模仿去图书馆借书、医院看病、朋友家作客、野外郊游等。交际练习是语法学习的重要环节，因为只有经过这种练习，学生才能真正理解所学语法点的含义，准确地掌握它的用法，学会在真实的交际环境中使用。总之，语法教学的方法是极为丰富的，教师在课前要精心准备例句，设计情景，尽量用例句和情景使学生理解所学语法点，并通过大量的、有意义的、行之有效的训练，使学生掌握所学内容，在实际生活中能够灵活运用。参考文献1王钟华。对外汉语教学课程规范M。北京语言文化大学出版社.1999.2 戴桂芙。初级汉语口语M。北京大学出版社.1997.3崔永华。对外汉语课堂教学技巧M。北京语言文化大学出版社.1997.4周健。汉语课堂教学技巧与游戏M。北京语言文化大学出版社.1998.