一、情境导入，激发兴趣。1、百鸟争鸣、鸟语花香。这是一个人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。 这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生写的散文珍珠鸟，一起再来读读课题：21 珍珠鸟2、珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？ 过渡：作者只是在介绍珍珠鸟吗?通过学习,你一定有意外的收获.二、学习第三自然段，感受珍珠鸟的可爱。 文中一共写了3只珍珠鸟，一对大珍珠鸟和一只雏儿。着重写的哪只？1、这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？（可爱的鸟）把它的可爱读出来。3、作者在描写珍珠鸟的外形时跟我们一样，也是满心欢喜，请同学们带着这种感情齐读第三自然段。三、感受作者对鸟儿的喜爱。1、快速浏览全文，还有哪些语句让我们感受到作者对珍珠鸟的喜爱？2、出示语句：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。（2）一卷干草，这是鸟儿温暖又舒适的家。（3）课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：”（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（2）指导读句、品句，体会作者对珍珠鸟的喜爱。四、三读课文，理解“人鸟相亲”的美好境界1、过渡：作者在这篇散文里只是想描写鸟儿的可爱、表达自己对它的喜爱之情吗？冯骥才在谈散文创作时曾这样说：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。2对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。 （1）、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？（2）”个别生说，齐读。（3）、这句话是什么意思？指名说。（4）、文中谁信赖谁？板书：信赖 “我” 3、过渡、那么，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（1）请同学们快速地浏览第四自然段，这一自然段中有三个表示顺序的词能完整地表现珍珠鸟我逐步“信赖”的过程。（2）点击： 起先渐渐地后来（3）指三名学生分别读一读。（4）画出鸟儿活动地点的词，连起来读读，你有什么收获？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺、鸟儿离我越来越近、胆子越来越大）4、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” （1) 指名读，（2）找出描写珍小珍珠鸟动作的词语。（飞来飞去、落、站、撞）（3）有一个词在这儿连续出现了三次，你们发现了吗？（随机将这三个“一会儿”画出）（4）这三个“一会儿”让你感受到什么？（珍珠鸟的调皮、可爱）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙呀，（5）齐读共同体会。5、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（1）小珍珠鸟又来到了哪些地方？个别读，说说有什么体会？（小桌上、杯子上）（胆大、完全放心）（2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。（落、挨近、蹦、俯下、瞧瞧）（3）女生读，男生读，比赛读。4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）小珍珠鸟又来到了哪些地方？读了这句话，你又体会到了什么？（笔尖、手指）（胆子更大了，友好）（2）找出描写小珍珠鸟动作的词语画下来。（两个“啄”）一个“啄”字生动的把一只淘气、可爱、顽皮的小鸟呈现在了我们眼前，分明让我们感受到了人鸟之间的那份亲密无间！多么淘气的小家伙呀!（3）齐读。珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内心世界。现在，你就是这只小珍珠鸟。 小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？ 小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？ 小家伙，你嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？ 小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感觉呀？10在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天傍晚三、融情入境，感“美好境界” 1有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画面中你看到了些什么？ 2想象：这小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩头当作了什么？3这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美。它会梦到什么呢？4这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个题目吗？（生：幸福的一家信赖美好的境界爱温馨的梦小鸟的家园深厚的友谊甜美的梦（师适时评价，赞美有创意的名字）过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。5同学们给这幅图起了许多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真好！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？（出示第六段）指导朗读。6好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能四、拓展“信赖”，走向生活。1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖。）2、1一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师读了文章，深有感触，写下了我的一点感受：（出示，配乐朗读）信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行（播放一组人与动物和谐友好的画面）2同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？3总结：只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。是的，有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩。相信此时，同学们对信赖一定有了更深的感悟，请你仿照“信赖，”这句话的形式，写一句你自己的信赖格言吧。3、学生写后汇报。小结：是啊，不管是人鸟之间，还是人与人之间，何处不需要关爱，何处不需要信赖？就让我们心中多一份信赖，多一份理解，多一份沟通，多一份关爱，那么处处都将呈现美好的境界！让我们再次齐读作者那富有哲理的话吧！信赖就能创造出美好的境界！五、课后作业。1、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2、用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物。注意写出有趣之处。板书设计：21 珍珠鸟信赖 美好境界 呵护“ 我”第一课时品味人与小鸟的“信赖”一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼题西林壁，白居易忆江南，李白赠汪伦）师：听到刚才白居易的忆江南，让我们想起他的另一首鸟，我愿意与同学们一起诵一诵。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目珍珠鸟，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。”师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）二、人是如何赢得信赖的师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，换成“谨小慎微”）师：你们发现没有，课文还有一句（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”等句子，即兴精彩短评）师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”师：采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。师；“我”用