苏少版 15册 关注你、我、他来源： 互联网 作者：匿名 发表日期： 2010-9-4 20:22:27 阅读次数： 36 查看权限： 普通文章【教学目标】1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征。2、让学生尝试运用一定的工具材料和方法,去表现自己熟悉的人物。3、让学生在描述表现过程中,更关心人与人之间的亲情、友情,更多的去发现他人的长处优点。【教学重点】欣赏和了解肖像画表现的多种方法、材料、工具,了解人体在不同成长过程中的比例关系。【教学难点】对人物神情、动态、比例、色彩的恰当把握。【课前准备】教具:搜集学生较熟悉的明星素描或线造型写生图片,有关明星的漫画肖像,不同表现形式的人物素描的课件。【教学过程】一、组织教学二、讲授新课1、导入有哪些不同的个性特征(脸型、五官特征等)欣赏上节课同学们的习作。生活中每个人,都不是单独孤立存在的。需要家人、朋友、亲戚间的互相关爱,彼此支持。今天,就请我们同学用心、用笔、用线、用色来抒发自己对身边或熟悉、或尊敬人的感情。2、表现人物,首先要观察和了解人物的个性特征。请学生展示收集的有关人物精神、气质、神态、表情等方面的文字特写。教师归纳:描绘人物可以有两种理解,一是文字描绘,让读者通过字里行间更多地运用想像力去了解人物的性格、相貌;二是绘画描绘,它让观者直接运用自己的眼睛去感受人物的性格、相貌。这中间,比例是一个相当关键的部分。3、展示人物的五官比例图进行分析,介绍人在不同生长阶段五官的比例变化关系。问题一:幼儿眼睛与成人眼睛的位置变化4、欣赏课件和书本中人物肖像画作品。用不同的方法、工具材料表现的人物肖像画。问题二:不同角度的表现(正面、侧面、仰视、俯视等)问题三:不同的表现方法(具象、抽象、以及卡通、漫画等形式)展示有代表性的绘画表现形式步骤图,让学生充分认识和了解有关人物绘画的基本过程和基本方法。5、现场示范让一位同学到台前,老师在黑板上画出其肖像,抓住主要特征,以此激发同学们的绘画兴趣。【课堂小结】肖像画表现的各种方法和工具材料。抓住人物的特征,在作品中流露出对同学的关爱。【作业设计】请学生根据自己所带的绘画工具,结合本节课所学的内容,尝试用各种方法来表现自己身边的同学。观察角度表现形式不限。注意构图饱满。尽量抓住人物的特征。【教后记】欣赏不同表现形式和工具材料的肖像画,使同学们大开眼界。苏少版 15册 关注你、我、他来源： 互联网 作者：匿名 发表日期： 2010-8-30 8:35:43 阅读次数： 73 查看权限： 普通文章教材分析本课内容是第一课外国肖像画赏析的延伸。从对人物肖像画历史的了解到让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情意。教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜、怒、哀、乐。在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。1教学目标让学生了解人体成长过程中的比例关系。让学生尝试运用一定的工具、材料和方法较写实的去表现自己熟悉的人物。让学生在描述过程中，更关心人与人之间的亲情、友情，更多的去发规他人的长处（优点）。2教学重点欣赏和了解人物表现的多种方法、材料工具，了解人体在不同成长过程中的比例关系。3，教学难点对人物神情、动态、比例、色彩的恰当把握。4课时建议：2 课时一、组织教学微笑问候学生当天感受,简要讲评上节课小组作业 。 二、导入 新课同学们,上节课我给大家介绍肖像画的由来以及早期肖像画的作用,还欣赏了摄影术发明以后,出现的各种各样的风格迥异的肖像画。我们学习了如何观察人物的五官,以及体会了通过五官来表现人物性格和内心精神世界。那么今天我们再来看一些彩色的范图。看了这些范图你们有什么感觉?是不是觉得这些都是乱涂乱画,怎么把人的脸画成彩色的,怎么眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子呢?好像这些画都是小孩子画的。这里面确实有一部分画是出自小朋友之手,我请个同学来区分一下。(请同学区分,并说出区分原因)而另外这些可都是出自世界鼎鼎有名的大画家之手,这个画家就是谁呢?(毕加索)有没有人对毕加索有一点了解的?(先让同学回答)(教师介绍):毕加索是二十世纪最重要和最着名的画家之一。他的父亲也是一位画家,在毕加索很小的时候就教他画画。我们上节课说了,自从照相术发明了以后,许多画家就开始尝试不同的画法,从写实的画法转向各种不同风格的画法,来表现画家的精神情趣和个性风格。他们还发现,孩子眼里的世界是那么丰富和美好,一切充满了新鲜和活力,在孩子们的眼里,世界就是一个千变万化的万花筒,所以他们开始学着像孩子那样去看世界。创造思考是人类精神活动的最高境界,而创造的产物是人类最高成就之一。 他在绘画事业上不断地改变自己的绘画,不断地尝试各种画法。记得有人曾经说过,“毕加索的伟大,并不在于他的某张画,而在于他的创造精神,因为他终身都在创造。”在他的这几幅画里,我们看到人物的形象好像很特别,毕加索为什么这么画呢?(提问同学) (教师介绍):在此之前,所有的不同风格的绘画都是表现一个静止的画面,即使是运动着的人,在画上表现出来的也总是停留在某个瞬间的姿态。我们知道一个人从正面和从侧面看是不一样的,毕加索就把在不同时间里看到的同一对象的不同侧面,组织到了一个平面的画面里。(请同学分析图):图中画的是一个抱着玩具娃娃的小女孩,画家把小女孩的不同侧面组合在一起,让我们看到一个既像正面又像侧面的头部形象。好像小女孩的头总是在来回地动着。(教师总结):其实在我国民间剪纸和刺绣图案中,早就有过许多这样的创作手法,然而却没有引起人们的注意,只有毕加索发现了它并创造了着名的立体画派。出示马蒂斯画册,我们上节课给大家看过马蒂斯的肖像画,那么老师手里拿的这本就是马蒂斯的油画册,大家可以借此再了解一下马蒂斯画的特别之处。让学生了解马蒂斯画派风格,观察色彩中的人物肖像与素描人物肖像的共通之处。请注意,你们在互相观察和动手之前,最好做到心中有数。把握好从对象那里获得的第一感受,再根据对象综合出总体印象,然后发展成朦胧的臆想。画画时要凝神专注,精神集中,调动感情,进入角色。当然你还可以选择任何一种方法创作肖像画,要么使它尽可能像你画的那个人,要么只画出那个人的情绪和给你的印象,可以画正面也可以画侧面。这些都由你们自己来选择。三、课堂作业 作业 要求: 1. 观察人物特征,所画对象可以是身边的同学也可以是印象中深刻的人物。2. 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。3.自己选择表现手段,可以是单纯的线条运用也可以明暗与线结合,或其它方法。要突出对象的神情和个性。要注意表现方法是多种多样的,同学们可以自由选择和发挥。要打破传统的画头像三部曲。4. 在所画肖像旁,写上所画对象的姓名和你表现她的哪些特征。四、引导评价 1. 能否通过学习活动加强与同学的交流并和同学建立友好的关系?2. 能否将人物肖像生动地表现在画面上?对自己所表现的人物是否满意?被表现的人物(同学)是否满意?3. 和同学一起讨论他们的作业 。询问他们对这样的学习活动的感受。并鼓励他们提出自己的不同看法。教学理念 新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调： 1、建立融洽的师生、同学关系。 本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。 为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 相关资料等。 3、以描绘为主，其他表现方式为辅。 在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。 4、重视学生的自我评价。 在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。 美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 -学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。 学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。 课 型 ： 造型 表现 教学目标 ： ? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 ? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 ? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 ? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点 ： 人物的脸型和表情 教学难点 ： 人物肖像画的表现 教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等 学具准备 ： 绘画工具等 课 时 ：课时 教学过程 ： 第一课时 一、游戏导入 （教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里） ? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁 ? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？ ? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 ? 说说“他”的特征 ? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ ? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） ? 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（