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18将相和教学目标: 1.对学生进行爱国主义教育。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 教学重点: 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 教学难点:课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起 的。 教学时间:两课时。 第二课时 一、从整体入手,启发提问,直奔重点、难点,激发学生读书 兴趣 1.板书课题后提问:用简练的语言概括文章主要内容。 2.教师提问:廉颇、蔺相如为什么不和?廉颇是怎么说的?从课文中找出廉颇说的这段话,读一读。 3.继续提问:廉颇说,蔺相如就靠一张嘴,爬到他的头上去了,他说的对不对?不对,靠什么(引导学生读议第一段。提示三个故事的联系)? 二、学习第一段,幻灯提示本段重点内容,通过重点部分人物言行的读议,了解人物品质 1.默读第一段。 思考题:蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求:抓住蔺相如的言行,认真理解蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。 (学生默读、勾画、思考;教师板书:言行品质) 2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后,教师提问:画面上表现的是这一段中哪一小节的内容?然后指名读这一节。(第八自然节) 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中,教师适时做如下点拨: 蔺相如理直气壮地面对秦王,他的理在哪里? 蔺相如说着,举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间,他可能想些什么? 学生回答,教师板书:“机智勇敢” 4.教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,争取主动,赢得时间,做到完璧归赵,为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢? 三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容,通过人物言行,了解人物品质的方法学习第二段,培养学生举一反三的阅读能力,强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法,加深训练重点:“言行品质”的印象。 2.提出进一步要求:不借助图片提示,确定此段的重点内容。(第三自然段) 3.学生默读、思考、抓住人物言行议论(议论重点:“生气极了”,“再要求再要求”“不答应拼了”)。 4.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的,产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续学习第三级。 四、读议第三段,围绕“和”字,抓住人物言行,进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。 3.抓住人物言行,围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 教师适时点拨: 秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”这句是不是蔺相如自我吹嘘,为什么”(引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景,再与对廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如对敌狠,对己和的高尚品质。) 教师板书:“顾全大局” “秦国之所以不敢进攻赵国”秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的(引导学生体会;廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书:英勇善战;蔺相如充分估计廉颇作用,可廉颇却贬低蔺相如的功劳,两相对比,看出蔺相如的高尚;认识到:为了国家的利益,必须和好。) 4.教师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句?为什么?等教师提示后,学生齐读“我所以利益”。 6.学生读议“负荆请罪”一节。(引导学生通过廉颇的动作描写,突出他为了国家利益,知错就改的品质)。 教师点拨: 对蔺相如的态度上,廉颇开始是“很气”,后来又觉“很不应该”,这是为什么? 颇认识到自己错了,登门请罪,他为什么把自己的错误看成是罪过? 幻灯出示第一幅插图,学生看图,教师小结 学生齐读“负荆请罪”一节。 五、总结全文 教师提问: 1.通过这一段的学习,我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质作者并没有直接写出来,我们是怎么知道的。 教师总结:我们通过这一课的学习,不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益,团结一致的爱国主义思想,而且学到了通过人物言行,突出人物品质的写作方法。
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