学校织金四中学科生物班级备课组高二年级主备何翔参备宋伟秦琼刘鹏陈贤执教执教时间课题第二节 人体生命活动的调节三维目标知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。（3）概述兴奋在神经元间的传递过程。（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。（5）概述人脑的高级功能。（6）举例说明体液调节在维持人体稳态中的作用。能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过观察相关模式图及动画，提高识图能力和空间想象能力。（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。情感态度与价值观目标（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。重难点重点（1） 神经纤维上的兴奋传导模式。（2）兴奋传导的电生理基础。（3）兴奋在神经细胞间的传递过程。（4）激素的种类、功能及相互之间的关系。难点（1）神经纤维上的兴奋传导模式。（2）兴奋传导的电生理基础。（3）兴奋在神经元间的传递过程。（4）激素的种类、功能及相互之间的关系。教学方法讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学课前准备电脑动画:反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上传导;突触结构模式图;突触小泡内递质的释放过程。教学过程课时分配：2课时备注第二课时二、人脑的高级功能人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的。比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区。在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小。语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散。人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近。如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近。不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话；书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写；听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话；视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字。下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下丘脑完成的。中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生命活动。三、人体的激素调节 书本P32表2-1（一）人体主要激素的种类和生理作用：激素名称产生激素的内分泌腺名称激素的主要生理作用分泌异常引起的疾病生长激素垂体促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。幼年时过少：侏儒症；幼年时过多：巨人症：成年时过多：肢端肥大症甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢和生长发育；对中枢神经系统的发育功能具有重要影响；提高神经系统的兴奋性。幼年时过少：呆小症；成年人过多：甲亢。胰岛素胰岛（B细胞）促进血糖合成糖元，促进血糖分解，降低血糖浓度。过少或没有：糖尿病胰高血糖素胰岛（A细胞）促进肝糖元的分解，促进糖元异生，升高血糖浓度。抗利尿激素 下丘脑调节水平衡、血压性激素雄激素主要是睾丸分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持第二性征及雌性动物正常的性周期雌激素主要是卵巢孕激素卵巢促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵的着床准备条件。促激素促甲状腺激素垂体维持甲状腺的正常发育和促进甲状腺激素的合成和分泌促激素的作用有两个方面：一是维持相关腺体的正常发育；二是促进相关腺体内激素的合成和分泌。促肾上腺皮质激素垂体维持肾上腺皮质的正常生长发育和促进肾上腺糖皮质激素的合成与分泌。促性腺激素垂体维持性腺的正常生长发育，促进性激素的合成和分泌。肾上腺皮质激素盐皮质激素肾上腺皮质调节水分和无机盐的代谢，促进肾小管对Na+和水的重吸收以及对K+的排泄。即保Na+、保水和排K+的作用糖皮质激素肾上腺皮质调节糖类、脂肪和蛋白质的代谢，促进蛋白质的分解和抑制蛋白质的合成，促进糖元的异生。增强机体对有害刺激的抵抗力。肾上腺髓质激素肾上腺素肾上腺髓质使心脏收缩力加强，心率加快；对支气管和消化道的平滑肌有松驰作用；能促进糖元和脂肪的分解。在临床上是强心药物。去甲肾上腺素肾上腺髓质能使心脏收缩力加强，心率加快，但在正常生理条件下的表现是不明显的；对支气管和消化道的平滑肌稍有松驰作用；能促进糖元和脂肪的分解，但强度不如肾上腺素。积极思维用实验的方法来验证甲状腺激素的生理功能：1、实验原理蝌蚪在发育过程中，前肢的伸出，头部形态的改变，鳃的消失、尾部的消失，体形的变化等，都受甲状腺激素的影响，用甲状腺激素喂蝌蚪，可以观察甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。2、材料用具15只同种并同时孵化的，体长约15mm蝌蚪，新鲜水草（如金鱼藻、茨藻）。3个直径为25cm，高14cm的玻璃缸（或洗脸盆），小网，坐标纸（1mm1mm），培养皿。甲状腺激素，甲状腺抑制剂（甲疏咪唑），提前晾晒3天到4天的自来水。为确保实验结果的正确性，对材料用具的选择有注意以下几点：蝌蚪的选择。每年清明节以后，在池塘或小河、水沟中都可以见到蝌蚪。捞取蝌蚪以后进行挑选，选择大小相同，体长相等的个体作为实验材料。不要选择蝌蚪已长大，四肢开始长出的个体。为了保证实验所用的材料都是同种蝌蚪，最好捞取同样的蛙卵，回实验室自己饲养。饲养蝌蚪用的容器，原则上宜大不宜小。容器过小（如烧杯），水中的溶解氧少，蝌蚪因缺氧而不容易成活。选择大容器时，以敞口容器为好，这样的容器中水与空气的接触面大，溶入水中的氧就多。饲养蝌蚪的用水，以没有污染的河水（或池水）为好，也可以用自来水饲养，但必须提前晾晒几天，目的是去除自来水中的氯。甲状腺激素片，小瓶包装，每瓶100片，每片40mg；甲状腺抑制剂甲疏咪唑，又名他巴唑，小瓶包装，每瓶100片，每片5mg。3、方法步骤（1）将3个玻璃缸分别编为1号、2号、3号。（2）在3个玻璃缸中，分别放入2000mL提前晾晒3天4天的自来水和适量的新鲜水草，然后在每个玻璃缺中放入5只蝌蚪。（3）在1号玻璃缸中加入甲状腺激素5mg；在2号玻璃缸中加入甲状腺抑制剂5mg。3号玻璃缸中作为对照，缸中不加药。为确保在实验过程中蝌蚪能成活，必须注意以下几点：饲养蝌蚪的水中必须投放适量的水草，以保证水中有充足的溶解氧，供蝌蚪生活。盛有蝌蚪的饲养缸，应该放在太阳不直接暴晒，而又能见到阳光的地方，这样可以保证水草能进行光合作用。投药。将5mg药片先用少许温水浸软，再放入研钵中研碎，然后加入饲养缸中，研钵内壁沾有的药末，用水涮洗一遍后，也倒入饲养缸中。(4)向1号和2号玻璃缸连续投药7天，每天一次，药量相同。在喂养过程中，每两天换一次水，每次换3/4的水。每天还需要喂饭粒少许或波菜细末。(5)每一天观察一次。观察时用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上（1mm1mm），观察并且测量蝌蚪的体长变化，前肢和后肢的生长情况。尾的变化等。特别要注意观察1号玻璃缸中蝌蚪的形态变化。连续观察10天20天，把每次观察、测量到的结果记录到下表中：（以一组为例） 蝌蚪发育情况记录表生 时 理 间 变 （天） 组 化 别1234567891011121314第一组体长变态数量程度头尾死亡在实验过程中，为确保实验成功，结果正确可靠，还应注意以下几点：换水时最好用胶管或塑料管插入缸底，利用虹吸原理主水连带污物自然流出。一般换走3/4的水即可。然后再加入新水至原来的水位，以保证每次换水后的水量相同。喂食。每次喂以少量饭粒或菠菜细未即可。如果发现蝌蚪身上滋生霉菌，可用低浓度的高锰酸钾溶液清洗，以除去霉菌。待蝌蚪长四肢以后，要在饲养缸中放置高出水位的石块，供蝌蚪栖息。测量。将坐标纸放在培养皿底下，再将捞出的蝌蚪逐个放在培养皿中，使其身体的长轴与坐标纸上的某一条线平行，目测其体长。测量体长时，记录每组几个蝌蚪体长的平均值即可。注意取出蝌蚪测量时，三组蝌蚪不要互相混杂。实习中，必须严格抑制实验条件。实验指导中提供的投药次数，每次给药的剂量，都必须严格遵守执行，否则实验不易成功。投药量过大时，蝌蚪存活时间短。4、结论实验结果充分说明了甲状腺的生理作用促进新陈代谢和幼小动物的生长发育。讨论：各玻璃缸中蝌蚪的生长发育情况是否相同？为什么？回答要点：蝌蚪的生长发育情况不同，1号中投入甲状腺激素，甲状腺激素多，生长发育快；2号中投入甲状腺抑制剂，体内甲状腺激素分泌少，基本停止发育；3号试管蝌蚪正常发育。阐述：如何验证甲状腺激素具有促进新陈代谢和提高神经系统兴奋性的实验设计。（提示：手术摘除小狗的甲状腺后，小狗发育停止。摘除成年狗的甲状腺后，狗出现行动呆笨、精神萎靡、代谢中氧耗量显著降低、产热量减少等现象。）（二）激素分泌的调节激素分泌的调节激素分泌的调节是一种负反馈调节机制。在下丘脑垂体相关内分泌腺相关激素之间存在着负反馈调节机制。甲状腺激素分泌的调节机制：沿下丘脑垂体甲状腺甲状腺激素的路线进行负反馈调节，如下图所示。 阐述：下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素，垂体能通过合成和分泌促甲状腺激素来影响甲状腺的活动，但体内甲状腺激素含量的多少可以反馈性地抑制或促进下丘脑和垂体的活动。具体的调节过程如右图所示。如体内甲状腺激素的浓度高于正常水平，就反馈性抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素，还要进一步反馈性地抑制下丘脑合成和分泌促甲状腺激素释放激素来减弱垂体的活动，使垂体减少促甲状腺激素的合成与分泌。促甲状腺激素减少了，甲状腺合成和分泌甲状腺激素的量也相应地减少。如果体内的甲状腺激素的水平下降，则反馈性地促进垂体合成和分泌促甲状腺激素，促进甲状腺激素的合成和分泌。还可以促进下丘脑合成和分泌促甲状腺激素释放激素，进一步促进垂