巧施粉笔头上的魔法简笔画在PEP英语教材下的运用【摘要】 简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。 能够弥补现代化多媒体的不足。在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。也便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。使用简笔画，有助于实现成全英课堂。【关键词】简笔画；小学英语教育；PEP英语；课例 上海外国语大学金绳曾老师说过，看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。我们可以用简笔画创造一个环境，让学生尽量多地说英语。所以简笔画在语言教学中非常有用。一支粉笔，一块黑板，我们就可以千变万化。同时，简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。(Picture talk is one of the most effective ways we are familiar with to train our students oral English. We can use sketches to create a kind of situations that students can speak as much English as possible. So sketches are very helpful in our language teaching. With a piece of chalk in your hand, and a blackboard in front of you, you can make wonders. And its also a good way of showing the meaning of the words and presenting the pre-set situations.) 前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价，他说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的图画来说，有很大的优点1。”简笔画（stick figure）是运用简洁洗练的线条，笔画高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁，迅速地勾勒出所描绘事物的图示2。简笔画具有直观性，适应小学生阶段形象思维的发展程度；简笔画具有高度的概括性，能够用简单的线条描绘出单词，动作短语，甚至创设出所需要的情景。简笔画作为一种简单，直白而又快捷的教学手段，是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在英语课堂中的使用，有以下几点优势：第一，简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。 简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段。一支粉笔，一块黑板，老师边画图边解说，简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上，充分吸引学生的注意力。一个课堂任务完成后，话头结合笔头一转，立刻进入下个环节，环环相扣，使得整个课堂节奏紧凑，有条不紊，极大地提高了英语堂课的效率。第二， 简笔画能够弥补现代化多媒体的不足。使用多媒体是现代教育的重要标志之一。然而，在实际的教学工作当中，教学多媒体设备还是存在不足的地方。首先，部分农村学校因为经济或技术问题并不能普及地使用多媒体设备。其次，有的城市早期就普及了多媒体设备，但经过多年的使用，部分多媒体设备都出现了硬件或软件的问题，例如投影不清晰，电脑运作慢，不能打开或播放某些视频和文件等等。最后，即使在完整配备的多媒体设备正常运作的情况下，也有可能会有停电或其他状况。因此，在这个时候，传统的教学用具，粉笔和黑板就能够弥补这种不足。第三，在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。一支粉笔，一块黑板，老师就可以将万千世界搬进课堂。粉笔头在黑板上简单几笔，出现了有意义的图像，对于学生来讲，充满了惊喜和创意。每当这个时候，学生都会兴趣嫣然，他们会注意力非常集中地期待着老师究竟在黑板上变什么“魔法”。课堂气氛因而也会高涨活跃起来。第四，使用简笔画，便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木3。因此，在英语课堂中，老师要创设不同的语言情境，让学生在学习和使用英语时，能够尽量“合情合理”，尽量靠近该语言使用的真实环境。但鉴于教室的条件和课堂的时间有限，很多操作都不能达成。但是，通过使用简笔画，简单几笔，结合学生丰富的想象力，就能共同虚构出某种语言情境，师生就能在此情境下用英语进行交流，课堂气氛也随之活跃高涨起来。第五，在课堂上使用简笔画，有助于实现成全英课堂。很多研究者认为在英语课堂中应该使用纯英语教学，以保证对学生的最大目标语输入量；学校提倡的也是在英语课堂中完全使用英语，以便让学生在课堂上有一种浸泡在语言中的感觉，促进二语的习得4。在简笔画的帮助下，很多单词，短语，甚至句子课文等，都不用直白地使用中文解释，直接使用图画，帮助学生理解和吸收新语言知识。使用简笔画解析英语内容的意思，减少了中文在课堂中的使用，有助于全英课堂的实现。简笔画在英语课堂教学中有简单，快捷和高效的作用。那么，在实际的课堂操作中，如何运用简笔画，实现其作用？以下是笔者以PEP教材为基础，分别以单词，句子，阅读短文教学为依据，选了小学阶段中高年级的几个课时，作为简单介绍。课例一（简笔画在单词课中的运用）：PEP 四年级 上册 Unit 5 ALets learn本课的主要教学任务: 1. 六个四会单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 2. 六个三会单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 3. 交际对话：-Can I have some .please? - Sure. Here you are.T: I am hungry. Are you hungry?Ss：Yes.T: Lets come to Yummy Restaurant. What shall I have? Mmm, let me have a look at the menu. Look, this is the menu. Can I have some?（老师边画rice的简笔画边问学生，鼓励学生说出该单词，若有学生说出，老师表扬并让其他学生跟着读；若没有学生说出，老师在学生期待的眼神中说出该单词的读音。其他单词的呈现也大同小异。并引导学生回答Sure. Here you are.）Ss: Rice.T: Yes. Youre so smart. Lets read together. Rice. Ss: Rice. T: Can I have some rice? Ss: Sure. Here you are.板书设计：分析：本课的内容是关于食物，结合简笔画，会比较容易创设情景和吸引学生的兴趣。在黑板上画出“好吃饭店”的招牌，创设出在饭店点菜用餐的情景，让学生在使用新学语言时能在该特定情境下进行，吸引学生学习英语的兴趣，活跃课堂的学习气氛。新学的食物单词在老师的粉笔头下一个一个神奇地出现，组成饭店的菜单，能够持续地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。课例二（简笔画在对话课中的运用）：PEP 五年级 上册 Unit 1 ALets talk本课学习的主要任务：1.交际对话 -Whos your teacher? -Hes Mr/Shes Miss/Shes Mrs 2.交际对话 Whats like? Hes/Shes 3.所用到的已学单词 math, English, Chinese, music, art, P.E., computer, science; short, tall, young, old, thin, strong, kind, strict, funny, smart, active.T: Whos your art teacher?Ss: Mr Chen.T: Whats he like?Ss: Hes young and strong.T: Good. Whos your ? (More free talk about Ss teachers in real life.)Ss:T: Now, look at the picture. Who is she?Ss: Shes Amy.T: Right. Youre very clever. Amy has eight teachers. Do you know who are they？Can you guess according to my drawings? Lets have a try.Ss: OK. T: Who is Amys teacher? （老师在第一个方框画上一把三角尺。）Ss: Math.T: Yes. Now answer me. Whos Amys math teacher? Just give him or her a name as you like.Ss: . (Ss name the math teacher.)（相同的方法引导学生说起其他科目的英语，并帮每个科目老师安上一个名字。）T: Good. Now lets talk more about Amys teacher. Whats like?Ss: Shes T: Good. (老师根据学生的回答，把相应的形容词描画出来。)板书设计分析：这是一节对话课，有两句重点句型，不算很难。但是在实际的对话运用中，尽量用上所学的语言，表达自己想说的话，就需要复习，巩固和训练。因此，笔者做了以下的课堂安排。通过师生对话，引出本课所需的关于科目的名词和描述人物的形容词。再用简笔画的形式呈现这些词。呈现科目的名词时，是老师主导，先画出图画，让学生去认读，并融入对话中。呈现描述人物的形容词时，则让学生自由输出相关单词，老师再以简笔画的形式呈现，融入对话中。这两种方法都能极大地吸引学生的注意力，使学生的学习情绪高涨。活跃课堂气氛。最后看着黑板的简笔画进行对话操练。学生能较踏实地掌握相关的单词和对话。课例三（简笔画在阅读课中的运用）：PEP 五年级 上册 Unit 5ARead and Write本课的主要任务： 1. 学生there be句型的理解和使用。There is / There are 2. 学生会理解阅读该短文，大部分能正确地填写课本练习。 3. 大部分学生能朗读该短文，部分学生能背诵，或模仿作文。T: Now, I am a （老师画一只兔子在黑板。）Ss：Rabbit.T: Yes. I am a rabbit. I am a rabbit. (老师画一个奶瓶。)Ss: Baby rabbit.T: Great. You