中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设方案申报院校：朝阳师范高等专科学校申报专业：学 前 教 育 专 业 申报时间：2011年10月10日目录一、专业建设基础3（一）师资力量基础3（二）专业资源建设基础3（三）实训实验建设基础3（四）校企合作基础4（五）服务产业基础4二、专业建设的原则4（一）坚持可持续发展的原则4（二）坚持以就业为导向，服务地方经济的原则4（三）坚持重点突破与整体带动相结合的原则4（四）坚持学校主体和社会多方参与相结合原则5三、专业建设理念与目标5（一）专业建设理念5（二）专业建设目标与思路5（三）人才培养方案建设6四、专业建设的具体内容7（一）推动校企对接，优化人才培养方案7（二）师资队伍建设10（三）加强与校外企业合作，改革培养模式12（四）完善校内外实训基地建设，强化实践育人13（五）探索系统培养，加强教学资源建设14（六）增加社会服务建设15（七）建立多元评价体系16五、改革举措与保障措施17（一）改革举措17（二）保障措施18六、建设进度及2012年、2013年预期绩效19七、建设经费预算21朝阳师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础朝阳师范高等专科学校始建于1981年，现有35个专业，一个省级示范专业，两个省级高职品牌专业，其中前教育专业是省级高职高职品牌专业。1999年，朝阳师专率先在辽宁省开设三年制高等职业教育学前专业。在2002年该专业被辽宁省遴选为省级教学改革试点专业，并在2009年被评为辽宁省普通高等学校高职品牌专业。2008年，在辽宁省幼儿师资培训中心举办的学前教育专业技能大赛中，我校学前教育专业获得金奖；2009年和2010年，在辽宁省教育厅主办的首届和第二届初等教育（学前教育）专业学生教师技能大赛中，学前教育专业两次获得团体第一名，六名学生获得多个单项奖励。（一）师资力量基础学前教育专业拥有一支专业理论深厚、实践教学能力强的教师队伍，现有专任教师33人，其中正教授2人，副教授11人，讲师15人；其中具有硕士学位教师11人，硕士在读教师4 人。从幼教一线聘请的兼职教师6人；“双师型”教师18人。（二）专业资源建设基础近年来积极进行课程建设和教学研究，现有省级精品课程1门、校级精品课程6门，主持、参与省级以上教科研项目23项，编写专著、教材11部，发表省级以上论文百余篇。（三）实训实验建设基础现有的校内实训室9个：琴房、舞蹈室、画室、手工制作室、多功能音乐教室、蒙台梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室、综合实训室、图书资料室；（四）校企合作基础我专业率先与北京汇佳幼儿园、北京红、黄、蓝儿童潜能教育娱乐有限公司联合办学，实施“订单教育”。目前，在省内外十余所大型幼儿园建立了顶岗实习与就业基地，每年为这些单位输送10-15名毕业生。（五）服务产业基础自专业成立以来，已为社会输送技能型幼教专门人才1800余人，为幼儿园培训在职教师达100余人次。为辽宁省和北京市等地区的幼教事业贡献了自己的力量。二、专业建设的原则（一）坚持可持续发展的原则以培养具有创新意识和创业精神的高技能应用型人才为核心，突出学前教育专业内涵建设，注重质量与特色建设，不断提高专业建设质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，以实现专业的可持续发展。（二）坚持以就业为导向，服务地方经济的原则根据社会对人才需求情况的变化及时调整专业的培养方向和专业布局，以适应人才市场需求，更好地为区域经济建设和社会发展服务。（三）坚持重点突破与整体带动相结合的原则正确处理好重点与一般关系，立足重点专业发展，充分发挥学前教育专业对专业群（音乐教育、表演、舞蹈、美术等专业）的引领辐射作用，通过不断创新，带动学校专业的整体发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提高和社会服务能力不断增强。（四）坚持学校主体和社会多方参与相结合原则坚持学校主体，行业指导，企业参与的学前教育专业建设机制，充分运用各种社会资源，调动行业、企业以及社会力量参与学前教育专业建设和人才培养的积极性。三、专业建设理念与目标（一）专业建设理念以学前教育人才市场需求为导向，以学前就业能力发展为核心，突出办学特色，全面提升教育教学质量。（二）专业建设目标与思路积极响应国家“十二五”期间关于加快培养高素质幼儿教师的要求，以满足日益发展的学前教育的社会需求，确定本专业的建设目标为：以培养高素质的技能型幼儿教师为目标，逐步形成一支高素质、结构合理的双师型的专业师资队伍，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一流的校内外实习实训基地，培养大批符合社会需求的高素质技能型一线幼儿教师。在学前教育专业教学改革、社会服务等方面取得显著成效，建成特色鲜明的省级知名示范专业，力争早日成为国家级示范专业。专业群建设思路是：明确提出以学前教育专业为重点，带动音乐教育、表演、舞蹈等相关专业的整体建设和发展。在这个专业群体中，学前教育专业在教学改革、师资队伍建设、实训基地建设以及为产业服务校企合作等方面具有鲜明的特色和优势，对于其他相关专业建设和发展具有明显的带领、推动和示范作用。（三）人才培养方案建设1.人才培养目标适应社会主义经济社会发展需要，培养德智体全面发展、身心健康、个性鲜明、理论知识够用、专业技能过硬、从教综合素质高、具有敬业和创新精神的高素质技能型一线幼儿教师。2.人才培养模式建设通过与北京、沈阳、大连和当地多家大型幼儿园的合作，积极进行教学改革与探索，突破传统学前教育专业课程模式，制定适应经济社会需要的人才培养方案，使国外内先进的幼教理念融入人才培养全过程。加强与校外企业合作，计划建成一所专业附属的实验幼儿园，将幼儿园课程设计与指导、幼儿音乐教法、幼儿美术教法、儿歌弹唱等课程的教学设在实验幼儿园中，使课堂教学与幼儿的实际紧密结合起来。实现专业教学要求与幼儿教育岗位技能要求零对接，二是教学过程与幼儿实际教学零对接；三是课程标准与幼师职业标准零对接。深化校企合作、顶岗实习、订单培养的人才培养模式改革。积极试行针对学生不同特点的分层次教学模式改革，采取现场教学、模拟教学、加大见习实习等灵活多样的教学组织形式。四、专业建设的具体内容（一）推动校企对接，优化人才培养方案通过与北京、沈阳、大连和当地多家大型幼儿园的合作，积极进行教学改革，突破传统学前教育专业课程模式，制定适应经济社会需要的人才培养方案，使国外内先进的幼教理念融入人才培养全过程，实现专业教学要求与幼儿教育岗位技能要求零对接，教学过程与幼儿实际教学零对接；课程标准与幼师职业标准零对接。深化校企合作、顶岗实习、订单培养的人才培养模式改革。积极试行针对学生不同特点的分层次教学模式改革，采取现场教学、模拟教学、加大见习实习等灵活多样的教学组织形式。在课程建设上，以就业为导向，重构课程体系，优化教学内容，即把传统以理论教学为主的培养体系，整合改造为理论教学、实践教学并重的培养体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造。教学内容建立以“实用、精练、能力主导”为原则，从而实现学前教育专业人才培养目标。1建设规划（1）改革以教师和教材为中心的传统教学模式。实现两个重要转变：一是从“教”向“学”的转变，二是从“知识传授”向“问题解决”转变。（2）构建特色鲜明的学前教育课程体系，及时更新课程内容。在原有精品课建设基础上，每二年建设校级精品课一门，每三年建设省级精品课一门，每一年申报校级以上教改项目一项。（3）加强实践教学，注重学生技能的培养2主要举措（1）完善人才培养方案，整合课程体系，优化教学内容，提高教学质量。建立专业指导委员会，根据毕业生实习情况的反馈信息重新修订教学计划组建由专业教师、一线工作的幼儿园园长和教师、幼教研究专家和毕业生组成的专业指导委员会，每学期召开一次委员会会议，根据幼儿教育的实际情况、国内外幼儿教育的发展情况等，提出对教学计划进行相应调整的合理性意见，也根据毕业生在实践工作中反馈回来的信息，不断补充现有课程体系的薄弱环节，及时修订教学计划。整合部分理论课程，削枝强干，进一步突出强化专业主干课在课程改革上，学前教育专业对原有理论知识“削枝强干”，删除陈旧、庞杂重复的内容，对相关课程进行重组、合并和综合。使理论课程少而精，体现“够用为度”的课程设置原则。不断调整教学内容，体现专业特色总结了以往毕业生培养过程中的经验和教训，及时听取用人单位的反馈信息和建议，根据“有效需求”的原则，不断调整和修改教学内容。进一步调整理论课时与实践课时比例通过课程体系和教学内容不断调整，使实践课时数占总时数52.5%，让理论课时与实践课时比例更加合理，加强了学生专业技能的训练，真正实现高职学前教育专业特色，凸显职业技能，使实践教学贯穿于整个教学始终。修改、完善各学科课程质量标准学前教育课程质量标准应该按照国家对幼儿教育提出的要求与幼儿园实际需求，不断修改、完善，制定了适应目前幼儿园需求的学前教育专业课程质量标准，从而指导各科的实际教学工作。（2）强化学生专业技能教学与训练，提高学生综合素质增加技能训练比重，使专业课的理论与实践课时达到1：1。进一步完善各学科实训指导书各学科教师经过集体协商，结合所教学生的实际水平，确定实训学生，在实训时间、实训地点、实训进度、实训要求等方面制定详细的规划，形成实训指导书。根据各学科实训指导书做到及时检查教师的技能教学和学生的技能训练情况，规范教师的教学和学生的练习。 完善配套技能考试题库、考核标准及考评制度为检验和考核学生专业技能的教学和训练结果，在各学科教师的共同商讨下，结合教学进度和当前用人单位对学前教育专业学生技能水平的要求，完善配套了各学科的技能考核题库，并制定出相应的考核标准。在教学过程中和期末考核中，规范对学生技能的考核，做到高标准严要求。完善学生职业技能抽考制度。不断完善教育管理系学生职业技能抽考制度，即在每周三上午间操时间随机抽取被检学生10-15人，由系学习部通知这些学生和考核内容，下午进行考核。抽检的项目包括声乐、钢琴、舞蹈、简笔画、书法、讲故事、讲课、说课、英语口语、和声伴奏、幼儿游戏。考核要求有：被考学生在考核前用普通话报出姓名、所在班级、考核项目、班主任姓名和指导教师姓名；考核内容原则上与教学进度相符；评委严格按照考核标准打分，并当场公布分数；对考核学生的表现由专业教师现场点评；学生系列考核的成绩按25%的比例计入平时成绩；被考核学生在无极特殊情况下不得请假；全系教职工必须按时参加此项活动。此活动的开展极大地调动了教师教学的主动性和学生练习的积极性。教师在技能教学过程中主动研究学生、指导学生、革新教法，增强了教学的针对性，提高了教学效率；学生技能训练热情大大提高，有的学生为练习弹琴甚至达到废寝忘食的程度。这项制度的落实提高了我系师生教学的紧迫感和竞争意识，教师形成了比教学、比指导、比水平、比干劲的教学风气，学生形成了比努力、比能力、比进步、比优异的良好学风。开展各项专业技能比赛。每学期还组织开展学生声乐、书法、简笔画、讲故事、说课等专业技能基本功竞赛活动，提高全体学生的专业技能训练水平。（二）师资队伍建设师资队伍建设坚持以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，认真贯彻落实全教会精神和面向二十一世纪教育振兴行动计划，以教师法和高等教育法为依据，目标在于全面提高教师队伍素质，并以创新、精干、高效为原则，全力打造一支能够适应新世纪高等职业教育发展需求、结构相对优化、素质较高、理论和实践教学能力较强、专兼结合、充满活力的高水平双师