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科一 综合素质第一章、教师职业理念一、 请简要阐述素质教育的内涵(两全一个新)答:1、素质教育是面向全体学生的教育;2、素质教育是促进学生全面发展的教育;3、素质教育是促进学生个性发展的教育;4、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育;二、请简要阐述评价观(目的,内容,形式,主体,过程)答:1、评价的目的是促进发展;2、评价的内容多元化;3、评价的方式多样化;4、评价的主体多元化;5、注重对过程的评价;三、简要阐述学生观答:1、学生是一个完整地生命个体(完整;不仅是学习的机器);2、学生身上蕴含巨大的发展潜力;3、学生个体间有存在很大的差异性;4、学生的身心发展需要人文关怀;四、简要阐述现代教师观答:1、教师是学生学习的促进者;2、教师是教育教学的研究者;3、教师是课程的建立者和开发者;4、教师是终身学习的践行者;5、教师是社区型开放教师;五、现代教师教学行为观点的改变1、在对待师生关系方面,新课程强调尊重,赞赏,民主和教学相长;2、在对待教学上,新课程强调启发、引导、帮助;3、在对待自身方面,新课程强调反思和终身学习;4、在对待其他教育者上,新课程强调合作。六、简要阐述现代教学观答:1、教学是课程创生和开发的过程;2、教学是师生交往、积极互动、共同发展得过程;3、教学过程重于教学结果4、教学更注重人而不只是科学七、简述教师职业道德规范内容(三爱两人一终身)答:爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习科二 教育知识与能力教学一、 教学工作的基本环节(备上作业,辅导检查)答:1、备课,包括三项工作备教材,备学生,备教法,三个计划学年教学计划,学期教学计划,课时计划;2、上课,教学工作的中心环节,是老师教和学生学的最直接体现;3、作业布置与批改 4、课外辅导 5、学生成绩检查和评价;二、一堂好课的标准答:目的明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈三、为什么说教学活动是一种特殊的认识活动(实际考点:教学活动的本质属性)答:1、认识的间接性; 2、认识的交往性;3、认识的教育性; 4、认识的便捷性;5、有指导的认识;四、教学过程的基本规律答:1、直接学习和间接学习相结合;2、学习知识和发展智力相统一;3、学习知识和提高思想相结合;4、教师的主导作用和学生主体性相结合;五、教学过程的结构答:1、心理准备 2、领悟知识3、巩固知识 4、运用知识5、效果检查六、简要说明常用教学原则(直启巩寻找一英里外的狐狸当粮食)答:1、直接性 2、启发性3、巩固性 4、循序渐进性5、因材施教 6、理论联系实际7、量力性 8、科学性与思想性相统一七、启发教学原则的实施要求有哪些答:1、教师应该讲的“少而精”,给学生留下充分的思考空间;2、教师应该充分调动学生学习的主动性;3、设置问题情境,使学生处于积极思考的状态;4、培养学生良好的思考方法,是学生学会思考;八、循序渐进原则的实施要求有哪些答:1、按照教材的系统性进行教学;2、符合学生认知发展规律,从未知到已知,从具体到抽象;3、注意主要矛盾,解决好重点和难点的教学;九、谈话法的实施要求有哪些答:1、准备好问题和谈话计划;2、善于问;3、善于引导、启发;4、善于小结、归纳十、简要评述班级授课制答:班级授课制是一种集体教学形式,把一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定班级,根据周课程表和作息时间表,安排教师有计划的对全班同学集体上课。班级授课制的主要优势有三点:1、有利于经济有效的、大面积的培养人才;2、有利于发挥教师的主导作用;3、有利于发挥班集体的教学作用;班级授课制的不足有三点:1、不利于学生独立性、自主性的培养;2、教学形式缺乏灵活性;3、不利于因材施教;中学德育一、 简述中学生品德发展的基本特征答:1、伦理道德发展具有自律性;2、品德发展由动荡趋向成熟1)初中阶段品德发展具有动荡性;2)高中阶段品德发展向成熟过渡;二、如何培养良好的态度与品德答:1、有效的说服;2、树立良好的榜样3、利用群里约定4、角色扮演;5、价值辨析;6、给予适当的奖励和惩罚;三、简述中学德育的主要内容答:1、爱国主义和国际主义教育2、理想与传统教育3、集体主义教育4、劳动教育5、民主、纪律和法制教育6、人道主义和社会公德教育7、正确的人生观和科学世界观四、简述新时期德育发展的新主题(一安四生)答:1、安全教育和生命教育2、生存教育和生活教育3、升学就业的指导五、德育过程的基本规律(知思活长)答:1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程;2、 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程,是教育或和自我教育相结合的过程;3、德育过程是组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;4、德育是一个长久的、反复的、不断前进的过程;六、中学德育的基本原则(方信知书,极致因善)答:1、方向性2、疏导性3、信任尊重学生与严格要求学生相结合4、教育的一致性和连贯性原则5、因材施教6、长善救失7、集体教育和个别教育相结合8、知行合一(理论联系实际)七、简述疏导性德育原则的基本要求答:疏导性原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生主动性,使学生积极向上,贯彻疏导性德育原则的基本要求:1、讲清道理,疏导思想2、因势利导,循循善诱3、以表扬激励为主,坚持正面教育八、简述教育的一致性和连贯性德育原则的基本要求答:教育的一致性和连贯性是指进行德育应该有计划地、有目的的将来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节,使之互相配合,协调一致,前后连贯的进行,以保障学生的品德能按照教育目的的基本要求发展。贯彻该原则的基本要求:1、 充分发挥教师集体的作用,统一学校内部多种教育力量,使之成为一个分工合作的优化群体;2、 争取家长和社会的配合,主动协调家庭和社会教育的关系,形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络;3、 德育应有系统和计划;九、简述因材施教德育原则的基本要求答: 因材施教是指进行德育应当根据学生的年龄特征、个性差异、思想品德的实际现状,因材施教,指导学生,加强德育针对性和实效性;1、 以发展的眼光,客观、全面、深入的了解学生,正确的认识和评价当代学生的思想特点;2、 根据不同年龄阶段学生的的特点,选择适合的方法和内容,避免一般化,成人化,模式化;3、 注意个别差异,因材施教。十、中学常用的德育方法有哪些答:1、说服教育法2、榜样法3、指导实践法(实践锻炼法)4、情感陶冶法5、品德评价法6、品德修养指导法十一、简述说服教育法的基本要求答:1、明确目的性2、具有知识性和趣味性3、注意时机4、以诚待人十二、简述榜样法的基本要求答:1、选择良好榜样2、树立学生心中对榜样的敬慕之情3、引导学生按照榜样调整自己的行为,提升自身修养十三、简述实际锻炼德育方法(指导实践法)的基本要求答:1、使用实际锻炼法的两种方法对学生进行锻炼2、目的明确,有序有恒的要求,坚持不懈的锻炼3、不断的监督检查,使之坚持4、调动学生实践锻炼的主动性5、培养学生良好的行为习惯,提高认识水平,增强情感体验相结合十四、简述情感陶冶德育方法的基本要求答:1、创设良好的教学情境2、是学生共同参与情境创设3、与启发说服相结合中学生学习心理一、 无意注意规律在教学中的应用答:1、在教学过程中,教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生注意。一方面消除容易分散学生注意的无意注意的因素,另一方面利用容易引起学生对教学内容的无意注意因素,使学生集中注意听课。 2、无意注意也可以由个体本身的状态引起,教师应当考虑学生的需求、兴趣、知识经验、情绪状态,使教学内容,教学方法,教学形式符合学生需求,切合学生实际,引起学生无意注意二、有意注意规律在教学中的应用答: 1、明确学习目的和任务 2、正确组织课堂教学 3、培养和激发间接兴趣 4、采取行动,制止注意分散两种注意有节奏地交替转三、简述记忆过程答:记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆。1、 识记,识记是记忆的第一个基本环节,是个体获得知识经验的过程。具有选择性,即对信息的时机具有选择性;2、 保持和遗忘,保持是个体对已获得的知识经验在脑海中的巩固过程,遗忘是指记忆的内容不能保持或提取时有困难。是记忆的第二环节,遗忘和保持矛盾的两个方面。3、 再认或回忆,回忆是指经历过的事物不在面前,在头脑中重现的过程。再认是指体验过、思考过、感知过的事物,再次呈现在面前,能够认出来。四、提高记忆效果的方法答: 1、明确记忆目的,增强学习主动性 2、理解学习材料的意义 3、对材料精细加工,加深理解 4、运用组块化学习策略,组织学习内容 5、运用多重信息编码方式,提高信息加工处理质量 6、注重复习方法,避免遗忘五、思维形式有哪些1、概念,是指人脑中形成客观事物共同的、本质的特征的思维形式,是记忆的基本形式,是人类知识的基础2、判断,是人对概念和概念的关系的认识,是事物之间关系和联系在人脑中的映像;3、推理,是由一个或多个相互联系的判断,推断出的有逻辑性的新的判断程。是根据已有知识推出新的结论的思维活动。是由旧知识推出新知识的过程六、简述建构主义学习理论的内容答:1、学生观,学生经验的 丰富性、差异性2、学习观,学习的 情境性、社会互动性、主动建构 3、教学观,情境性教学,支架式教学,合作学习等模式4、知识观,知识的 客观性,确定性和动态性七、简述马斯洛需要层次理论答:马斯洛需要层次理论分为五个层次,相互联系,相互重叠,相互依赖:1、 生理需要(吃喝拉撒);2、安全需要(安全感);3、归属与爱的需要(家庭,朋友);4、尊重的需要(认知需要和审美需要);5、自我实现的需要(最高的追求)八、如何培养和激发学生的学习动机答:(一)内部动机1、培养学习兴趣,维持好奇心2、 设置合适的学习目标3、 培养恰当的自我效能感4、培养合适的归因模式(二)外部动机1、表达明确的期望,提出要求2、明确、及时、经常性的反馈3、合理运用外部奖励4、有效运用表扬九、影响迁移的因素有哪些答:1、迁移情境的相似程度2、迁移材料的性质3、迁移活动的多样性4、对原学习的熟悉和理解程度5、智力水平6、年龄特征十、怎样促进迁移的教学(三教一学)答:1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略,提高迁移意识十一、简述学习策略训练原则(煮花生特有效)答:1、主体性2、内化性3、生成性4、特定性5、有效监控性原则6、自我效能感十二、训练学习策略的教学方法有哪些答:1、重视元认知监控和调节的训练2、重视教学反馈3、充足的教学时间十三、如何培养学生的创造性思维答:1、开设
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