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课题 9、卖火柴的小女孩课型 精读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 会写本课的 11 个生字,认识 8 个生字。能力目标理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。正确流利有感情地朗读课文。教学目标 情感目标 联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。重点 体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。难点 体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。课时安排 两课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。初读全文,感知全文,了解全文大意;深入学习每个段落时要初读,承上启下。 精读示导。确定重点词、句、段作例子,进行导读;教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难, 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境,引导学生议练;根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言 再现情境,引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后,可回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;学会全文后可根据 板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。 归纳评补。第 一 课 时创境激疑一、 谈话导入,揭示课题。 1、 同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。探究文本二、初读课文,整体把握1、同学们喜欢用什么方式读课文?(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)2、书读完了,用一个词来说说你的感受。 (高兴生气难过不平气愤)说说你为什么会有这些感受三、听读课文,理清脉络。1、提出要求:听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉?2、学生自学思考,发表见解。3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。估计:擦了几次火柴?分别看到了什么?为什么要擦燃火柴?四、理解课文,交流感受。1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。2、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。 (生:小女孩很可怜。 ) “可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。课堂小结多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改第 二 课 时导 入一、回顾导入:1、谈话:同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品卖火柴的小女孩 ,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象?2、学生自由谈印象。3、小结:是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界。探究文本二、品读中心句,质疑领悟全文。师:可是在这个故事的结尾,作者却说(出示):“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?(一)品读课文,感受“幸福” 。1、 她曾经看到过哪些美丽的东西?请大家快速浏览课文第二大段。2、学生交流,师板书:大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放美丽幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?她可能会怎么做?把你自己当成是她去替她想一想。(也就是去感受主人公的喜怒哀乐。 )如果你为小姑娘感到高兴,你可以笑,可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到最好。5、学生朗读、交流、比赛。(二)、品读课文,认清现实。1、学生自由畅谈。2、比较体会。(1)出示三句话:A、哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。(2) 、读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?(3) 、过渡引导:为什么还要写到星星?当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?怎么读这句话?A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深?再说说你从中体会到了什么?出示句子:A、啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!B、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。3、 学生读句子,比较、品味。4、教师小结归纳:品味读书方法之三:反复比较,体会滋味。(三)品读课文,领悟“幸福” 。1、认真读读课文十二、三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?2、小结:小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了!拓展延伸读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢?你会和她分享你今天的幸福生活吗?全课总结 讨论:谁给了她这么悲惨的命运?作业布置 A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间板书设计时间:年夜事件:卖火柴9、卖火柴的小女孩 过程:美好的幻想结果:悲惨地死去教后札记课题 10、古诗三首课型 背读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 会认 4 个生字,会写 12 个生字。能力目标有感情、有韵律的朗读课文,结合注释后查字典、辞典,了解诗句意思,并能背诵。教学目标 情感目标 通过阅读古诗,体会诗人所表达的情感。重点有感情、有韵律的朗读课文,结合注释后查字典、辞典,了解诗句意思,并能背诵。难点有感情、有韵律的朗读课文,结合注释后查字典、辞典,了解诗句意思,并能背诵。课时安排 两课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。第 一 课 时创境激疑一、导入:今天我们学另一类体裁,乐府诗卖炭翁 (板书课题) 。1、补充介绍:古代主管音乐的官署称为“乐府” ,后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗” 。 2、简介白居易 白居易,字乐天,唐著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作” (文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作) ,是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首,著作有白氏长庆集 。卖炭翁就旋子其中。 探究文本二、新授1.听老师读古诗,要求学生边看课文边认真听。2.串讲古诗(讨论式) 指名读诗的前一段(读时要求读准字音) 问:开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代? 明确:地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。 问“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁? 明确:外貌。着重从颜色加以点染, “满面尘灰”指脸上的颜色, “苍苍” (灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。 “烟火色” 、 “十指黑”说明烧炭艰辛。 “卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。 ”先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食” ,即温饱而已。 “可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。 ”这句从什么角度刻画卖炭翁?心理。可自己身上却“衣正单” , “衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒” ,希望天更冷些。因为老人知道:天暖,炭就贱了:天寒,炭价就会更高一些。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 课堂小结 (主题思想,先让学生根据板书说一说) 这首诗运用了对比手法,写卖炭翁老人的贫穷艰辛。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改第 二 课 时导 入一、学习古诗1、字意:解:这首民歌摘自水浒传 。标题为选入教科书施加的。焦:枯死。汤:热水。王孙:指贵族子弟。探究文本2、诗意:火红的太阳如火焰在燃烧;田野里的庄稼在烈日暴晒下,有一半苦枯死了。农夫的心里十分焦虑,好似有一锅开水在煮烫一样;而公子王孙毫不在意,仍然悠闲自得的摇着扇子。3、指导有感情的朗读。4、练习背诵。二、学习生字(1) 、认读生字,进行扩字练习。(2)指导书写生字,重点指导“伐、裳、堪”的写法,注意不可以多画或者少画。拓展延伸 练习背诵。全课总结 有感情的背诵课文作业布置 抄写课文板书设计赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。教后札记课题 我想对他们说声“谢谢”课型 阅读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 认识 11 个生字。能力目标 正确、流利、有感情的朗读课文,理解作者所要表达的思想感情。教学目标 情感目标通过阅读课文,使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候,自己也会受到陶冶。重点 理解文章最后一自然段的深刻含义。难点 有感情的朗读课文,体会作者的情感。课时安排 一课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。创境激疑1、谈话导入。 你有困难的时候,接受过别人的帮助吗?你有什么体会?你帮助过别人吗?有什么体会?学生交流后可导入本科,设问:作者捐了钱,还想对募捐者说声“谢谢” ,这是为什么呢?探究文本2 默读课文,自主感悟(1)让学生认真默读,整体把握全文内容。理清全文思路-全文写了两件事,依次是儿童募捐,另一次是退伍老兵的募捐,由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。(2)认读生字新词,并借助工具书解决问题。(3)引导学生讨论读了这篇课文的体会,对于如何理解作者要感谢募捐者的想法,教师要做适当引导。3、交流反馈。引导学生交流阅读体会,联系生活实际进行真善美的美好人性教育。4、扩展延伸。说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助,或者写几句阅读这篇文章的体会。5、检查识字。注意氛的读音,区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。拓展延伸 说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助,或者写几句阅读这篇文章的体会。全课总结 引导学生交流阅读体会,联系生活实际进行真善美的美好人性教育。作业布置检查识字。注意氛的读音,区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。板书设计我想对他们说声“谢谢”为小儿麻痹症患者捐款两次捐款 为烈士
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