学校教师调研报告 坚持以人为本全面、协调、可持续的发展观是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想科学发展观的本质和核心是以人为本以人为本就是以实现人的全面发展为目标从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展不断满足人民群众日益增长的物质文化需要切实保障人民群众的经济、政治和 文化权益让发展的成果惠及全体人民 当前国家、社会、人民群众对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾异常突出制约了社会发展解决这个矛盾的根本出路在于建设一支高素质的教师队伍,进而发展高质量的教育 在加强教师队伍建设的过程中通过学习科学发展观反思自身的教育实践深刻认识到应该以科学发展观为指导努力实现教师的全面、协调、可持续发展;必须坚持“以教师为本”的原则满足教师发展的物质文化需要进而搞好教师队伍建设 一、促进教师发展是教师队伍建设的根本 科学发展观把实现人的全面发展作为目标坚持“以人为本”这一核心这是马克思主义基本思想的体现是社会主义本质的体现是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现归根到底都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益教师队伍建设坚持以促进教师发展为根本正是科学发展观的本质要求马克思主义哲学告诉我们在事物发展过程中主要矛盾决定了事物的发展方向主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用因此我们办事情要善于抓住主要矛盾教师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、教师发展等多个方面的工作而人的发展是一切发展的核心教师发展决定了教师队伍建设的成功并对其他方面的工作起到推动作用因此教师发展是教师队伍建设工作的主要矛盾是根本和关键抓住了教师发展这个根本就牵住了“牛鼻子” 第一促进教师发展要从全局和发展的战略高度充分认识教师发展对于教师队伍建设的重大意义优先筹划优先安排优先落实充分重视教师发展对教师提出的有利于自身发展的要求要尽全力满足并鼓励教师主动谋求发展 第二促进教师发展要正确处理教师专业发展与其他方面发展的关系促进教师全面、协调、可持续发展教师发展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志水平、专业发展等多个层面这些层面之间是互动的“在新世纪教师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面被看成是比任何时期都关键的重要因素人们对教育专业所期望的是能使教师工作专业化使教师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”教师专业发展是决定教师发展进程的关键因素因此要把教师专业发展作为教师发展的核心 教师专业发展包含知识的积累、技能的熟练、能力的提高也包括教育教学观念的转变等等首先要求教师将教书育人作为一种专业理想将教育视为一件快乐的事情而全力以赴;其次整合专业知识和技能内化为自身素质;再次要求教师具有教育智慧这是教师成熟的标志促进教师发展要以教师的职业为发展取向以促进教师专业发展为着眼点采取切实有效、针对性强的措施来促进教师良好基本素质的养成加快教师职业人成熟的进程从而最终确立教师职业不可替代的专业化地位同时除了培养教师具有专业素质外还要在心理、情感、意志水平等方面使教师得到均衡发展努力培养教师的社会责任感树立为社会发展服务的思想使其成为有完善人格的社会人 第三促进教师发展尤其是专业发展要采取多种切实有效的模式多年来教育界探索和实践了多种促进教师专业发展的模式并在不断进行新的探索校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识也已经成为广大教师的内在需求概括地说校本研修就是广大教师为了促进自身的专业发展提高学校的教育教学质量从学校的实际出发依托学校资源优势和特色针对自身的教育教学实践进行的研究 校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求创造了有利于教师研究的氛围使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论鼓励了思维的独立性与创造性加深了教师对教学目标的理解校本研修是对过去教研活动的深刻变革它革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经验化而不重视科研方法等种种弊端最大化地促进了教师发展 校长是校本研修的第一责任人要把改进研修工作、促进教师发展、提高教育教学质量作为学校和自己的中心工作加强对校本研修的领导对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理;为教师创造一个安全的、信任的、允许犯错误的氛围一个在教育情境中持续、有效、深入学习的校本研修环境满足每个教师个体的发展需求以开展校本研修为手段建立学习型学校加强教师队伍建设 推动教师个体的主动研修在校本研修的过程中必须充分调动教师个体的主观能动性激励教师个人主动研修在工作中研修在研修中发展才能确保研修的成功和高效以问题引导教师研修不断从日常教学中发现问题不断研究解决新问题使问题成为教师发展的起点;以差别推动教师进取不断促使每位教师在各自能力最近发展区的上限处工作并通过与自己、与 同事、与先进理论的对比寻找差别提升自己;倡导“成长=经验+反思”的教师发展模式鼓励教师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业发展的需要、立足于自身的选择不断反思自身的实践向自己的教育教学要发展;提倡“知行合一”强调认识中的“知”与实践中的“行”的同步交互与“悟性自足”注重主体精神的发挥鼓励教师学懂的东西做出来做过的东西说出来 关注、重视、促进教师群体研修鉴于工作关系的联系开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团队和加强教师队伍建设都具有十分重要的意义同事间的合作与相互学习是每位教师成长最直接的实践资源之一教师群体研修既可以由教师个体提出问题出发设定主题内容也可以由学校根据教育教学发展的总体需要而设定主题内容内容不仅要基于教育教学的业务领域也可以涉及学校发展与学校管理等其他领域通过常规教学案例的分析与研究、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式推动教师个体主动研修与群体研修相结合在教师个人对教育教学实践反思的基础上加强群体交流与合作同伴互助互学发挥群体智慧的作用交流中既有倾听又有回应或敞开自己的困惑以求别人指点迷津或公开自己的经验与他人分享或不同观点、不同体会进行争论思想与思想碰撞而生灵光在合作中扬长补短共同提高从而促进教师群体发展 加强与专业机构、专业人士的联系促进双方的深入合作主动寻求专业引领如果没有专家等高一层次人员的协助与带领教师之间的互助可能会限于同水平重复与大学及其教育专业机构、教育专家的合作可以使校本培训获得更多的外部资源支持尤其是智力的支持通过专题讲座促进观念更新通过案例分析促进教学反思通过专家指导促进骨干成长通过学术沙龙促进交流沟通专业引领不等同于专家的单边引领先进的理念如果没有以课程内容为载体的具体指引与对话那就只是纸上谈兵专业引领应是先进理念和实践经验的完美统一共同引领专业引领是使研究脱离低水平重复、收获最大成效的重要凭借是校本研修成功的保障专业引领的强势参与可以提高校本研修的针对性和科学性高质量、高频度的专业引领对广大教师的发展会起到积极的推动作用 新时期的教育要求教师走上研究之路校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围实现了主研与群研结合行为与理念互动理论与实践统一唤醒了教师的主体意识为教师的成长提供了肥沃的土壤当然校本研修不是惟一有效模式在促进教师专业发展的过程中校本研修应该与其他模式有机结合 二、促进教师发展必须“以教师为本” 科学发展观坚持“以人为本”应该有以下几层含义：首先是关爱人即保障人民群众的根本利益;其次是发展人以人的全面发展为目标进而不断满足人民群众的物质文化需要;再次从方法论上讲为获得发展、使发展的成果惠及全体人民一是要从“具体人”的实际出发谋发展二是要充分重视人的因素发挥人的主观能动性只有坚持“以人为本”才能真正地发展人 马克思主义哲学告诉我们内因是事物变化发展的根据是事物发展的决定力量这要求充分重视内因的作用发展人就要充分重视人自身的主观能动性 教师作为专业人其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的复杂性和艰巨性、过程上的示范性和严格性、手段上的规范性和创造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点教师队伍建设促进教师发展就必须充分重视教师的因素重视教师自身的职业特点坚持“以教师为本” “以教师为本”的第一要义是尊重教师美国心理学家马斯洛1943年发表的人类动机的理论一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是安全的需要;三是归属和爱的需要;四是尊重的需要包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心;最高级的是自我实现的需要尊重的需要是较高层次的精神需要是受到社会和他人认可的体现教师是太阳底下最光辉的职业教师理应受到尊重 尊重教师首先是对教师作为专业人的尊重既要尊重教师独立的人格、尊重教师的教学自主性和创造性更要尊重教师的发展需求、尊重教师的职业生涯规划、尊重教师成长和发展的规律即尊重教师发展的主体性满足他们实现自我价值的需要尊重教师自主确定自己在专业发展上的目标自主决定以何种方式来满足自己的发展需求尊重教师通过自我观察、自我分析、自我认识觉察到自身存在的问题和改进的必要性了解自己所需要的专业发展活动方式与内容教师个体的需要通常和他们实际教育教学目标直接相关要尊重教师在学习取向上的差异与发展阶段的差异承认差异尊重教师在差异中发展在新课程改革的背景下尊重教师需要唤醒教师的主体意识促进教师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革促使教师成为真正的教学的主人、研究的主人 其次是尊重教师在学校管理中的主人翁地位保证教师对学校工作的知情权、决策权、监督权增强教师对学校工作的认同和支持激发教师的主动精神和创造意识形成对学校的信任感和归属感进而使学校领导与教师共同构建一个和谐统一的整体 “以教师为本”的第二要义是服务服务必须是全方位的首先是保障教师的利益努力提高教师待遇为教师发展解决后顾之忧做好生活方面的服务工作使教师有足够的精力和时间持续发展 其次是全心全意为教师谋发展为教师发展提供硬件支持创造和谐温馨的办公环境提供各种现代设施使广大教师在数字化的广阔宇宙中自由采撷在光电传导中与世界对话交流;为教师发展提供展示自我的广阔舞台为教师参加各级各类教学竞赛、学术交流和培训、研讨活动提供方便创造条件促进教师在交流与研讨中学习在学习中发展;为教师发展搭建广阔的校内外交流平台立足校本切实开展校本研修活动;等等总之从物质与精神、内部与外部、软件与硬件多个方面为教师谋发展、促发展 “以教师为本”的第三要义是激励教育事业的发展需要教师的工作教师的主动性、积极性和创造性将对教育事业的发展产生巨大推动的作用恰当的激励能够把广大教师的积极性、主动性和创造性保持好、调动好和发展好并对整个教师队伍的发展起到导向作用 激励教师前提是实现评价体系的创新只有对教师作出了正确的评价才能实施正确的激励激励的作用才能得到真正发挥科学、合理、公正、严格的评价机制是发挥激励作用的前提评价要以激励和促进教师的专业发展为目的强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思注重评价对象的差异性和多样性一是评价主体要多元化改变以往只有领导评价的状况构建教师自我评价为主学生评价、家长评价、领导评价、同事评价和社会评价有机结合的教师评价体系使教师从多方面获得信息不断促进自身发展二是要坚持以教师自我评价为核心这是教师在回答“要做什么”、“为什么做”、“做”、“做得怎样”、“怎样改进”等一系列问题的过程三是评价体系要立足于“向前看”坚持发展性原则将立足点放在教师的未来发展方面在实施评价体系时要引导教师树立正确的评价观倡导教师以评价促进自身发展研制可操作的教师自评指标研制评价的过程管理实施方案对教师进行自我评价教育增强教师自我评价的意识提高自我评价的能力注重教师的自评结果落实评价反馈在教师自我评价之后校