高三政治复习课模式初探从一节研讨课谈高三政治复习课模式的构建2009 年 3 月，宜昌市教研室来我校调研高考复习备考，我校姚明圣老师在艺术班上了一节主题为我国怎样处理民族关系的复习研讨课，受到马教研和听课老师的一致好评。现以这一节成功的复习课为例，谈谈如何构建高三政治复习课模式。这节课主要由以下四个环节构成：一、复习导入上课前，姚老师通过三个问题导入：民族有哪些基本特征？“海上生明月，天涯共此时”主要反映了民族的什么特征？为什么说各民族共同缔造了我们伟大的祖国？师生通过几个简单问题的回顾，巩固上节课的内容，又为新课学习奠定基础，很快进入复习主题。环节分析：复习导入是大多教师，无论是新授课还是复习课的“常规环节” ，虽然方法传统，但是复习导入有很多好处。好处：有利于引起学生重视，吸引学生注意力，使学生很快进入课堂角色；有利于养成学生及时复习巩固，纵横联系思考问题的习惯；有利于巩固所学知识；有利于教学内容承上启下，过渡自然。不足：机械刻板，新意不足。建议：1、复习导入应该作为复习课的一个环节。因为，高三总复习，特别是一轮复习，时间短，任务重，知识跨度很大，要求较高。反复复习，加强积累是非常必要的。2、复习导入方式上可变化多样，突显新意。比如：导入材料可以以视频、故事、小品、歌曲、诗歌、新闻报道等多种手段呈现。3、复习导入设问要精心设计，突出重点，不可太多太杂。4、复习导入材料最好是与上下两节课都有一定联系的内容，有利于为新课埋下伏笔。二、构建框架进入新课内容后，姚老师给了学生 5 分钟时间，让学生自己读书，熟悉教材内容，理解教材知识点。在此基础上，教师板书，师生共同构建基本知识框架，分析重点难点，形成知识网络。环节分析：新课与复习课最大区别是学生对教材的认知基础是完全不同的。因此，复习课不能按照新课模式，每一个知识点、重难点都面面俱到。复习课的重点是构建知识框架，形成知识网络，更高层次上把握重点难点易考点。构建框架这一环节，是每节复习课最重要的部分。好处：有利于形成知识网络， “一线穿珠” ，更好落实教材内容；有利于深化对教材知识的理解，从网络中看到课堂知识的地位，更宏观更高层次把握重点考点。不足：构建知识框架比较复杂，有一定难度。建议：1、构建框架，要突出重点考点，有所取舍，把握主干知识。2、要注重知识点的内在联系，与前后内容的联系。3、知识框架应根据知识点的重要程度，宜粗则粗，宜细则细，详略得当。4、要放手发动学生，给学生自主读书、自主思考、自主探究、自主归纳的时间和空间。知识框架的构建不能由老师包办代替。5、知识框架的构建过程是师生双边互动过程，可穿插运用读书、讲解、讨论等多种手段协调进行，切记不能由老师“满堂灌” 、 “一言堂” 。三、深化拓展在此环节，姚老师主要引导同学们判断分析了五个易混知识点，深化拓展所学知识。判断分析：1、民族区域自治是一项根本政治制度。2、民族自治地方具有独立主权。3、民族区域自治是我国处理民族关系的基本原则。4、民族乡村自治是我国基层民族区域自治组织。5、民族自治地方的国家机关即民族自治机关，享有高度的自治权。通过对五个易混知识点的判断分析，让同学们减少常犯错误，也深化了对“基本政治制度”与“根本政治制度” 、 “主权”与“自治权” 、 “基本原则”与“基本政策” 、 “自治权”与“高度自治权” 、 “自治机关”与“国家机关”等几个重要知识点的理解。环节分析：复习课的深化拓展是一个容易忽视的环节，有很大挖掘空间，应该引起老师们重视。深化拓展的内容来源于老师的归纳总结，长期积累。因此，有经验老师与教学新手在处理此环节上有很大的差距，这也是提高教学质量的关键所在。好处：有利于深化所学知识，更好理解重点难点考点；有利于吸取经验教训，减少常规错误；有利于提升解题速度，提高解题能力。不足：拓宽了知识范围，增加了理解难度。如果落实不到位，反而造成知识点混淆不清。建议：1、 教师应当加强对教材知识的疏理和总结，准确把握教材。2、教师要准确把握高考改革方向，对高考重点热点以及学生常犯错误有清醒认识。3、教师对多年高考中与教材对应部分相关的典型试题要有积累，需要时可信手拈来。4、深化拓展的方式可以多样化，观点对比、表格分析、经典原题分析、课堂讨论等都可以作为拓展思维的方式。四、巩固演练在此环节，姚老师首先请三个学生现场解答了资料上的三个选择题，并分析解题思路。然后， “新闻主持人”到讲台前朗读了一段关于“宁夏 50 年来巨大变化”的新闻报摘。并要求同学们分析新闻资料中体现的教材观点。主持人引导同学们分析新闻资料。最后，学生完成课堂练习。环节分析：教材的知识是静态的，每年的高考试题是动态的。怎样把教材中的知识点活学活用，必须进行适当演练。尤其是，近几年高考以“新的课程理念” 、 “能力立意”的命题精神，提升了对学生综合能力的要求。只有通过适当的演练才能提高同学们“获取和解读信息” 、“调动和运用知识” 、 “描述和阐释事物” 、 “论证和探讨问题”的能力。因此，课堂演练是复习课不可或缺的重要环节。好处：有利于灵活运用所学知识；有利于积累解题经验，总结解题方法；有利于提高学科素养和多种能力。不足：容易形成思维定势。建议：1、教师要精选演练试题，选题要有典型性。可适当设置有一定思维难度的试题，有意识训练学生思维。2、 题量不可太多搞“题海战术” ，也不能只读书不做题。3、 演练过程中注重审题技巧、思维方法的引导归纳和总结。4、 演练方式可进行创新。如，讨论、辩论、抢答、竞赛、演板等。姚老师选择的“新闻热点材料分析”就是一种创新方式，既培养了同学们关心国家大事的习惯，也活学活用了教材知识。综上所述， “复习导入构建框架深化拓展巩固演练”是一般复习课的构成模式。当然，我们在应用中，可根据每节课复习内容的多少、难易，学生基础的不同情况适当增减部分环节进行调整。比如：在课前可设置“新闻热点分析”由学生自己选择热点新闻分析导入；课尾可设置“每日一题”高考真题训练等。优化复习课的课堂结构，有利于转变复习方式，提高复习实效。教学有法，但无定法。我们总结教学模式，是为了使我们的复习更易操作，更加高效。如果把教学模式当教条，就失去了原有意义。我们希望老师们在此模式基础上探索创新，构建更加科学、合理、高效的复习课模式。