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周长和面积的对比教案课题:周长和面积的对比课型:新授课教学内容:小数七册教材第101页例题、做一做,练习二十七第15题。教学目标:1、通过面积和周长的比较,使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念,熟练掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法2、运用比较的方法,培养学生分析、概括能力以及解决实际问题的能力3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点4、培养学生认真审题的良好习惯。教学重点:正确区分周长和面积的概念和计算方法教学难点:根据实际情况确定周长或面积的计算方法教学准备:IP教学资源多媒体课件(修改),学生各准备一张长方形纸和一张正方形纸。教学过程:沟通旧知,建立联系。知识竞答:什么是图形的周长?什么叫做面积?已学的面积单位有哪些?与之对应的长度单位有哪些?长方形的周长计算公式是什么?面积计算公式是什么?正方形的周长计算公式是什么?面积计算公式是什么?判断计算的对错。(CAI)导入课题:周长和面积的对比主动探索,解决问题.区分周长和面积的意义指出数学课本封面、手帕的周长和面积。(实物、CAI)指出课桌面的周长和面积。讨论研究,教学例1:计算长方形的周长和面积。出示例题及想一想,分组讨论并尝试计算。(CAI)抽生汇报,相机板书:区别: 周长 面积概 念:四条边的总长 四条边围成的面的大小计算方法:(长+宽)2 长宽(4+3)214(厘米) 4312(平方厘米)答:周长是14厘米。 答:面积是12平方厘米。计量单位:长度单位 面积单位教学例2:求边长是4厘米的正方形的周长和面积(CAI)学生尝试独立完成,抽生板演,全班齐练,引导学生区别两个44表示的不同意义。反馈调查“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。P101做一做第2题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。填表:口答(CAI)判断(CAI)总结谈话发展提高(CAI)第 3 页
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